推荐一分钟物理读后感
时间:2025-06-16 作者:找句库推荐一分钟物理读后感（锦集14篇）。
推荐一分钟物理读后感 篇1
20xx年我听了我校两位物理老师的课。作为一名原来教过很长时间物理的我来说，任何一次物理听课都是我再次学习的大好机会。整个授课过程中，老师清晰流畅的教学程序，融洽和谐的教学氛围，高超的驾驭课堂的能力，让我大开眼界，我不禁感叹：原来物理课可以这样上，现在我将自己的听课体会分享给大家：
一、学生成了课堂的主人
二、体现物理来源于生活，应用于生活
陈老师充分抓住初三学生刚学物理这一特点，用学生身边熟悉的钢尺、梳子、鼓来探究物理知识，让学生觉得物理就在我们身边，觉得物理很亲切，使学生对物理产生兴趣，爱学物理，慢慢学好。
三、老师调控课堂能力强
听了这两节课，感觉两位老师的教学功底非常扎实，调控课堂能力很强，也是我要努力学习的。
一堂生命化的课，能够充分释放学生天性，深刻挖掘学生潜能，给予学生收获和快乐。反思自己的课堂，更觉出自己与优秀教师的差距之大，高超的教学机智和课堂调控能力绝不是一日之功，要想给学生一杯水，自己不但应该有一桶水，而且必须有源源不断的活水。所以，加强内功的历练才是最要紧的。只有在日常教学实践中，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，增强应变能力，将课堂效果最优化，真正做到把课上活，把书教活。
推荐一分钟物理读后感 篇2
在新形势下，教师第一次处于被学生选择得地位，必须重新审视自己得知识构造，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结得态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实得根底知识和现代化信息素质得教育工作者俗话说：教无定法。在教学过程中，学生得知识获娶智力和非智力因素培养，不能单一种固定得教学形式。教学形式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同开展得动态过程，应明确教学过程得复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵敏选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式得教学方法。在新课程改革中，智力因素得开发并不是素质教育得全部，学生得学习目得、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果得动力系统，对学生得学习过程起着发动、维持、调节得作用。在授课中重视物理实验和物理知识得讲授，结合介绍物理学家得故事，物理趣闻和物理史料，让学生理解知识得产生和开展，体会物理在人类历史开展长河中得作用；擅长比照新旧知识得不同点，引发认知冲突，培养学生得质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系得内在联络，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识得来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
物理课程教育的核心是要学生获取物理知识和实际才能，到达相应的国家对公民素质的根本要求。学习是学生自己获取知识应用知识解决问题的学习活动。物理科学的学习就是这样一个能动的学习过程，在这一过程中，学生描绘事物、提出问题、说明解释，验证这些解释并与其他同学交流这些观点，由此学生们构建起过硬的科学知识体系，用知识解决新的问题，学习怎样明晰的交流并建立起批判的、逻辑的思维技能。
要使学生的物理课程学习到达这一目的即实现课程教学的价值，物理课程评价的过程就显得极为重要。物理课程评价的目的与功能
㈠目的：
让学生成为一个主动的探究者和学习者，一个训练有素的考虑者。
㈡功能：
⒈诊断性功能
物理课程评价的诊断性功能对教师的教学、学生的学习具有强烈的指导性作用。
⒉调节性功能
在教学过程中进展物理课程评价，其反响信息不断的对施教者起到一个参考系的作用。通过在教学过程中不断进展物理课程评价，施教者可以在物理课程中对已有的教学设计和施行过程不断作出调整，使自己的教学活动更接近学生的实际情况。同时评价的反响信息对于学生充分利用课程学习以获取知识和才能具有独特的指导作用。
⒊鉴定和选拔功能
选拔不同特长的学生按照适宜自己的方向开展，正表达了教育的平等。社会开展需要多规格、多层次的人才，公平合理的选拔的选拔人才是社会进步的标志。
课程改革要求我们面对每一个学生，使每一个学生在原有的根底上都得到开展。但这并不意味着我们要否认学生间客观存在的差异，不同的'学习根底、不同的学习才能，不同的学习成效是客观存在的。既然学生的学习存在如此多的差异，那么对每个学生的物理学习给予公正的、实事求是的评判是完全必要的，这将帮助学生总结学习活动的成绩，找到差距，为继续开展确定努力的方向。因此，现代物理课程评价目的就是要打破重承受轻开展、重积累轻创造的评价倾向，使物理教学和学习按照课程改革的要求健康开展。
物理课程教育得核心是要学生获取物理知识和实际才能，到达相应得国家对公民素质得根本要求。学习是学生自己获取知识应用知识解决问题得学习活动。物理科学得学习就是这样一个能动得学习过程，在这一过程中，学生描绘事物、提出问题、说明解释，验证这些解释并与其他同学交流这些观点，由此学生们构建起过硬得科学知识体系，用知识解决新得问题，学习怎样明晰得交流并建立起批判得、逻辑得思维技能。
要使学生得物理课程学习到达这一目的即实现课程教学得价值，物理课程评价得过程就显得极为重要。物理课程评价得目得与功能
㈠目得：让学生成为一个主动得探究者和学习者，一个训练有素得考虑者。
㈡功能：
⒈诊断性功能
物理课程评价得诊断性功能对教师得教学、学生得学习具有强烈得指导性作用。
⒉调节性功能
在教学过程中进展物理课程评价，其反响信息不断得对施教者起到一个参考系得作用。通过在教学过程中不断进展物理课程评价，施教者可以在物理课程中对已有得教学方案设计和施行过程不断作出调整，使自己得教学活动更接近学生得实际情况。同时评价得反响信息对于学生充分利用课程学习以获取知识和才能具有独特得指导作用。
⒊鉴定和选拔功能
选拔不同特长得学生按照适宜自己得方向开展，正表达了教育得平等。社会开展需要多规格、多层次得人才，公平合理得选拔得选拔人才是社会进步得标志。
课程改革要求我们面对每一个学生，使每一个学生在原有得根底上都得到开展。但这并不意味着我们要否认学生间客观存在得差异，不同得学习根底、不同得学习才能，不同得学习成效是客观存在得。既然学生得学习存在如此多得差异，那么对每个学生得物理学习给予公正得、实事求是得评判是完全必要得，这将帮助学生总结学习活动得成绩，找到差距，为继续开展确定努力得方向。因此，现代物理课程评价目的就是要打破重承受轻开展、重积累轻创造得评价倾向，使物理教学和学习按照课程改革得要求健康开展。
推荐一分钟物理读后感 篇3
你知道加速度定律吗？你知道发电的现象如何产生的吗？
平时我们经常玩的无线遥控模型车的工作原理吗？你别看它的发动机很小，但是它们的速度却是快的惊人呢！这是因为重量越小，加速度越大。假设一个物体的初速度是1M/S，2秒后变成2M/S，因此这个物体的加速度就增加了1M/S，通过不断的加速度，物体的前进速度也就不断提高了。
雨天打雷闪电的时候，为什么轰隆隆的.雷声会让房子也瑟瑟发抖呢？那是因为闪电会产生出大量的热，让局部的空气剧烈膨胀，从而迅速地挤升周围的空气，发出爆炸声，这样就产生了雷鸣。
上面这些知识都是我从一本叫《世界最软最软物理书》上学到的。这些物理知识不仅很有趣，而且在我以后的生活学习中都会很好的使用到。
作为小学生的我，现在多读一些是非常必要的，也为以后的学习打下很好的基础。
推荐一分钟物理读后感 篇4
这本书是讨论物理学观念的进化的，并不是一种历史记载。爱因斯坦在序言中说：这里没有系统他讲述基本物理论据和理论，说得更恰当一些，我们的目的在于用粗线条描绘出人类如何寻找观念世界和现象世界的联系。我们试图说明是什么样的一种动力迫使科学建立起符合于客观实在的观念，但是我们的叙述必须简单。本书的总的任务既然是叙述物理学的进化，因此我们不得不对论据和观念作一定的选择。
在我们写这本书的时候，关于我们所想象的读者的特征，曾作过很长的讨论，并且处处都在替他着想。我们想象他完全缺乏物理学和数学的实际知识，但是却具有很强的理解能力，足以弥补这些缺憾
爱因斯坦在写书的时候，为了读者，在材料的选择和叙述的方法上都是精心选择和设计的。爱因斯坦把抽象的理论写成一个"侦探故事","侦探故事"中设计了许多悬念，既提出了问题，也设计了悬念，读起来很有趣味性。《物理学的进化》叙述了某科学家遇到了什么问题，想了那些办法，解决了什么问题，有什么意义？有些问题，经过几代人的努力才解决。有些问题，几百年间都认为是正确的，但后来的探索却证明是错误的。这就是真理的相对性和绝对性。
新课改的目的是培养学生的自主、合作、探究精神，因此新课改下的教材编写，应当为几岁和十几岁的孩子着想。教材内容首先要使孩子们对于所学的知识感兴趣。旧教材扳着面孔讲一些枯燥的理论，孩子们怎能不厌学。我们教材中的定律都是现成的知识，好象都绝对的真理，孩子们难道还有必要思考这些绝对的真理吗？
科学的发现往往在于基本理论的突破，在第三次科技革命中，每天都在诞生新的学科，所以教材应在物理学基本概念、理论的叙述上下功夫，注重于查究最初的线索来指出新的物理概念在它与旧概念的斗争中是如何产生出来的，突出科学研究方法的介绍。新教材也可以以故事的方式编材料，在编写中写出科学家的故事，吸引孩子们。在教材结构上由故事引出定律，然后讲定律，再配一定的练习，提一些富有启发意义的问题。通过故事和定律教给孩子们知识和探索知识的方法，并培养其科学研究的品质。科学家勤于思考、百折不回的精神，不迷信前人的结论，敢于思考坚持真理甚至为真理献身的精神都对孩子们有教育和启发作用。现在的高考题，往往都要学生应运知识解决生产生活中的问题，新教材当然要体现这方面的内容，让孩子们知道学以致用。通过做练习培养其应运知识解决问题的能力。这样的教材也许更有利于培养孩子们的探究精神。
推荐一分钟物理读后感 篇5
在寒假期间，我读了一本名叫《这就是物理》的书。这本书将漫画风格的版式及对科学概念的精辟解释相结合，是一本有趣、高效、通俗易懂的科普书。对于刚刚开始接触物理的我来说，是非常好的选择。
书的开篇讲的是热能，主要详细地讲了什么是热、热源、热胀冷缩、热传导和热的良导体和不良导体等。它用有趣、简洁的语言带领我走进了奇幻的物理世界。在热能的讲解中，我感受到了热能对我们的重要性，也学到了不少的知识。比如在热量的流动中，我学到了热量会从高温物体向低温物体传递，而一般不会从低往高传递。
在这套物理科学漫画书中，用不同颜色的小生物代表每一种物理学概念，让我看到了大千世界的有趣现象。这本书是我学习物理知识的启蒙书，它在书的海洋里为我打开了一扇新奇的大门，引发了我探索物理的好奇心，让我更想努力学习好物理，也希望能在学校举办的“小小科学家”竞赛中取得好成绩，为班级争光，为学校争光。
这就是我最喜欢的一本书。我想你们也会喜欢的。
推荐一分钟物理读后感 篇6
这本书的内容是关于量子物理学想必许多人光是看到简介都会对它望而止步，当然我也一样。但当我看到他说这本书人人都能读懂的时候，我便打算试试读它。
这本书与平时我读过的科普一类的书都不同，不同点在于它并不会像那些书一样枯燥乏味，而是有着文学类书籍的生动形象，把书中这趟旅途所见到的爱打赌的霍金，晚年倔强的爱因斯坦，宽厚的玻尔等等人物的形象，一个个展现在我们的面前。本书中的这一趟量子之旅带着我们经历了科学界的光辉历史以及未知的未来。从书中便可看出作者对于量子物理学界的热爱之情。同时我不仅被书中那绚丽多彩的风景所吸引，还被那令许多人无法拒绝的科学魅力所吸引。
如今我们这个美好的现实世界，实际上是由诸多的伟大的科学家在那个精神世界付出了许多精力与时间才换回来的如今这个世界。
书中同时抓住科学界的一切可以发挥出趣味性的地方发挥，如“薛定谔的猫”，“量子自杀”等等。总之，作者尽可能用“与时俱进”的言说方式来向大家讲述一段大大改变人类发展的'历史。科普类的文学作品正是需要科学严谨的内容再搭配上生动有趣的文字才能激发公众对于科学的喜爱，使科学摆脱枯燥乏味这一代名词。
《上帝掷骰子吗——量子物理史话》它面对读者不仅仅是那些知识渊博之人还要面对的是任何人。它让我看到了量子物理学的乐趣，也让我们更加了解了那些伟大的物理学家。激发着我们对于科学的热爱。
推荐一分钟物理读后感 篇7
《上帝掷骰子吗？》这本书讲述了从赫兹证实电磁波存在于世间到牛顿对于光学的研究，从托马斯·杨的杨氏双峰干涉实验到迈克尔逊、莫雷的实验验证以太并不存在再到普朗克发现能量在发射和接收的时候不是连续不断而是分成一份一份的，从爱因斯坦发现组成光的光量子到康普顿发现康普顿效应，从波尔发表的“论原子和分子的构造”、“单原子核体系”和“多原子核体系”到泡利的“不相容理论”，从德布罗意发现电子是一个波到海森堡使用的矩阵，在经过一系列科学家的努力以及演变产生了多宇宙理论，而后发现“强相互作用力”和“弱相互作用力”以及电磁力这些量子论，最后发现了5种超弦理论并进行了统一，被称为“M理论”，甚至于发现了更高的.维度“第11维”。
在现在的“M理论”出现后，物理学似乎走到了尽头，和当年的牛顿力学和麦克斯韦电磁统一物理学十分相似，但这次统一的意义更加的伟大，经典物理只能算作两个紧密的邦联，而现如今的量子理论，它能够用同一个方程去描述宇宙间的所有现象，我们也许能够完成物理学实质意义上的彻底统一，我们可能已经接近于探索自然的终极定律的终点。
或许，量子论也只是匆匆过客，历史将再次轮回，如量子论击倒经典物理的大厦，会出现一种新式理论击倒量子论这个帝国，但在每一次的轮回中，我们终将更接近于自然的终极定律的终点，科学一直在不断反省自己，这样谦卑的审视和自我否定，使他获得了永恒的力量，不断的进步，增加着我们对他的信心。我们的文明不过万年历史现代的科学甚至只有400年的历史，但我们的智慧贯穿时空，从最小的量子到最大的宇宙尺度，从最近的白矮星到最远的宇宙视界，没有任何可以阻挡我们探索步伐的存在。
这一切的一切，都来自于我们对成功的信念与希望，对于科学的依赖，对于自然的那种永无休止的好奇。
量子论的路还没走完，它令人困惑，但它也给人以希望，前路漫漫，还需要我们努力的上下求索，前面的路还需要我们亲自去开辟。
推荐一分钟物理读后感 篇8
种子的责任是开花结果，园丁的责任是料理花园，医生的责任是救死扶伤，老师的责任是传道授业。作为学生，我们的责任是努力学习，奋发向上，做一个优秀的学生。
最近我又读了一本叫做《世界上最软最软的物理书》这本书。
从这本书上我了解到以前我所不知道的很多知识，比如为什么过山车没有发动机还可以跑得那么快?为什么我们在溜冰的时候很不容易停下来?是什么让星星发出闪烁的光芒?还有好多好多的问题我都可以在书里找到答案，我问妈妈为什么别人会知道的这么多，而我却不知道呢?妈妈说那是因为这些答案都是这些科学家通过无数次的研究，实验而得来的。
现在我明白了，在日常生活中我们经常会遇到这样那样的疑问，如果我们自己能动动脑子，动动手，也许我们自己也可以发现其中的奥秘，妈妈说，生活中处处有科学，我们要学会发现问题，还要学会积极的动脑动手去解决问题，这样不仅能培养自己的创新精神与实践能力，而且还能提高自己的科学文化素养。
现在的我只是蓝天下一只正在学习飞翔的雏鹰，要想长成威武潇洒、自由翱翔的老鹰，只有不断尝试，勤于探索，迎难而上。学习之路是一条荆棘之路，只有掌握技巧，有足够的毅力和决心，才有可能取得成功。
所以，我要从现在起学会多想多问多动脑子，这样才能学到更多的知识和科学。同学们我们一起努力吧!
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推荐一分钟物理读后感 篇9
暑假里，妈妈给我买了一套《这就是物理》科普读物。当我读到《热》这一本时，我被迷住了。这本书里介绍了很多热源。比如，太阳是地球上最重要的热源，地球上的生命离不开太阳传递热量；地球内部也有热源；还有一种热源，就是当两个物体摩擦时，物体自身能量增加使温度升高所产生的热量，这也叫摩擦生热……
书中最令我情有独钟的要属热胀冷缩的这一章节了。其中讲到了我们熟悉的温度计。当温度升高时，温度计管子里的红色液体会受热膨胀和上升；当温度下降时，红色液体便会沿着管壁下降。这样我们便能及时了解温度的变化。这也是利用了热胀冷缩的原理。
生活中我常常能观察到这一神奇的变化。有时候妈妈会蒸一些馒头、包子。当它们在蒸锅里时，一个个白白胖胖的，可爱极了。不过，等把它们从锅里拿出来放凉后，它们都好像不愿意出锅似的，一个个变成了苦瓜脸。
当然，我们还可以利用这一原理帮助我们解决一些小麻烦呢！比如，在打乒乓球时，你不小心把球踩扁，可千万不要懊恼，把它扔到垃圾箱。你可以利用热胀冷缩来解救这个可怜的乒乓球。只要一杯热水，再把瘪了嘴的乒乓球放入热水中，你会发现，它正使劲鼓起腮帮子呢。不一会儿，它就找回了自己原本圆溜溜的可爱模样。还有，如果你想剥出一颗滑溜溜的完整的煮鸡蛋，也可以利用这一原理，煮好后把它迅速投入冷水中，这样，蛋白遇冷收缩，就能轻而易举地剥出来了。
你看，热胀冷缩是不是很神奇呢？快用你的小眼睛去发现它吧！
推荐一分钟物理读后感 篇10
“物理学是研究物质的基本结构、物质运动和相互作用的基本规律的一门科学。物理学既是一门实验科学，又是一门具有严密逻辑体系和数学表述的理论科学。物理学从早期萌芽到近现代的发展，都以它的丰富的方法论和世界观等充满着哲理的物理思想，影响着人的思想、观点和方法。因此，物理是一门带有方法论性质的科学。”
正是因为物理有着以上的特点，而初中生的思维主要还是感性认知为主，理性认知为辅，基于这两个事实，就决定了物理的教学必须讲科学、讲严谨，讲逻辑。物理概念和规律是物理的严谨性、逻辑性的最基本的体现。否则，学生会出现科学性错误、结论表述不够严谨、过程分析思维混乱没有逻辑性，学生越听越乱，学习教学效率低下，长此以往导致学生养成脱离实际、浮躁不求甚解、生搬硬套的习惯。
“物理概念和规律有以下特点，物理概念和规律是感性和理性的结合，是物理学体系的基础……物理概念和规律的重要性有以下表现，培养能力、开发智力，加深对知识的理解，有助于学生科学素养的培养和提升……物理概念来源于实验和事实，并经过高度概括和抽象的产物。物理概念是人们在分析和观察了一系列事实及实验，抽象概括出了一系列具体现象的共同特征，从共同特征中抓住了其本质特征的基础上建立起来的。”
物理概念是来源于实验和事实，并经过高度概括、抽象的'产物。物理概念的建立过程本身就是一个由感性到理性的过程。初中生已经开始以抽象思维和逻辑思维为主要形式，但水平还很低，处于经验型向理论型过渡的时期，学生对物理概念和规律的理解和应用是学生由感性认知上升为理性认知的必由之路。物理还年反映物理事实的本质，是进入理性认识的第一步，在物理教学中，如果没有建立正确的物理概念，是认识上升到理论阶段，物理事实了解得再多，也是没有作用的。正是由于物理现象的复杂性和物理概念的特殊性、深刻性和抽象性，让学生对物理概念的认识不够深刻，所以教师要采取多种方法引导学生进行分类、比较、综合、归纳、演绎、推理，把本质特性从非本质特性中抽象出来，从而实现从感性到理性的飞跃和升华。
总之，物理概念和规律教学既是物理知识教学的核心内容，也是培养学生思维能力的重要途径。物理概念和规律是物理学体系的基础，在物理教学中，使学生形成物理概念，掌握物理规律是教师的基本任务。
推荐一分钟物理读后感 篇11
其实在学习物理化学之前，我还发生过一件有意思的事，在上高三的时候，我特别喜欢做化学题，而特别讨厌做物理题，在高考临近前，我疯狂地做物理题，导致我有一天晚上做梦梦见自己正在做一道题，而题的内容竟然是有物理和化学组成的，当时醒来后，我那个叫做无语啊，我都很纠结自己怎么会梦见这种事，后来跟我们班的同学说了之后，他们都说我疯了，当我上大学后，当我知道有物理化学这门课之后，我好想跟我们的同学一个个的打电话过去，跟他们说我没有疯，这个世上真的有物理化学啊！嘎嘎。
学习物理化学之前，我确实很害怕，因为一直听到各种各样的谣言，说物理化学有多难有多难的，所以在第一节物理化学课上，我像打了鸡血一样，很认真很认真的听，生怕自己漏掉一个很小的词，而导致自己听不懂，但是说实话，这么长时间下来，我并没有觉得物理化学很难啊，哈哈。真的，（ps：也可能跟我的智力有关吧），啊哈哈，（再ps：也跟端木老师的能力有关吧，老师你也得意的飘吧），其实，这么多的物化课下来，我觉得物理化学最重要的就是要看书，一定要把书上讲的理解透，不可死记，而且每一个公式怎么来的一定要在理解之后自己再亲手演算一遍，并且一定要认清每个公式使用的前提条件，比如理想气体、等温、等压啦什么的。不能混淆，而且我觉得最重要的是一定要多做题，要掌握的更加牢固，还要多看课外资料，虽然后两项我到现在还没有开始做过，但我从明天就要开始做题、看课外资料，为自己的大话买单！
推荐一分钟物理读后感 篇12
书中介绍有关“折射定律”发现的历史故事，以及我从书中领悟到的一些道理。
折射定律是莱顿的力学教授斯涅耳发现的。他从未公布他的发现，但是，惠更斯和伊萨克。沃斯两人声称曾审查过斯涅耳的手稿。他以不方便的形式把折射定律叙述如下：在相同的介质里，入射角和折射角的余割之比总是保持相同的值。由于余割和正弦成反比，这个叙述等价于现代形式就很明显了。迄今就我们所知，斯涅耳没有试图作这个定律的理论推导，但是他用实验验证了它。像在现代书本中看到的那种正弦定律，是笛卡儿于1637年在他的《屈光学》一书中作出的。他没有提到斯涅耳，可能是他自己独立地发现了这个定律。笛卡儿没有做实验，但他从如下的假定理论上推导了这个定律：
（1）光速在较密的介质中较大（现在知道，这是错误的）；
（2）在相同介质里，这些速度对各种入射角都有相同的比率；
（3）在折射时，平行于折射面速度分量保持不变（现在知道，这也是错误的）。这些假定不大可能是正确的，这引起了数学家费玛和其他人着手去证明它。费玛从下述假定推出了这个定律，即光以最少的时间从一种介质的.某一点传播到另一种介质的某一点，而且在较密的介质中光速较小。
科学就是这样，不断地有人提出质疑，又不断的推动理论的完善和进一步发展，人们总是走在趋近真理的道路上，在这条道路上会有曲折，但整个人类的步伐是不断向前的。折射定律最终的提出者笛卡儿在三个假定理论上推导出了折射定律，但是在他假设的理论里面已经出现了一些问题，虽然得出了符合事实的结论，但是推导过程还是有待商榷的。这个也告诉我们任何一项定律的得出，只有实打实的数学推导或者切身的实验观察、总结和推理得出的结论才更真实更可靠。总之，物理是门讲求严密和严谨的学科，不仅学习物理要如此，对待我们平时的工作和生活更需如此，要不停的鞭策自己认真把每项工作做好，不管是简单的工作还是复杂的工作，都不能掉以轻心、疏忽大意，时时刻刻保持严谨的生活和工作作风。
推荐一分钟物理读后感 篇13
“量子”这个词，对于普遍的人来说，都是一个新颖又非常陌生的词汇，由于广大的人民群众对于量子世界的陌生，使人们产生一种错觉，就是了解量子物理的人都非常的厉害，又或者是量子物理非常的难，非常的乏味又非常的枯燥。然而，事实却并非如此，量子物理一点也不枯燥，相反的，它非常的有趣，它里面有非常多的新的概念，令你眼花缭乱，它还有非常多的公式，让你流连忘返。同时，了解量子物理不等于懂物理，所以了解量子物理的人并不厉害，只有研究到很深层次，才能真正的称作是厉害。
量子是什么？量子就是对于微观世界的一个称呼，量子就是微观世界中的物理学。为什么要将物理学分为经典物理学和量子物理学呢？其实，量子世界的事情与我们生活的`宏观世界的事情有非常多不相类似，甚至有的地方与宏观世界完全的相反，将量子物理学与经典物理学区分开，是一个非常明智的选择。现在，解释完了量子物理是什么，就该聊一下量子力学了
量子物理的发展史，是一个非常艰辛的故事了，量子物理的起步背景，是在物理的三大支柱的统治之下诞生的，经典力学，经典电动力学和经典热力学则是这三大坚实的支柱，在这三大支柱建立起的城堡中的人们，都认为物理学已经结束了，物理学走到了尽头，许多的物理学家都认为，物理学的发展，要在小数点后6位中去寻找，意思就是说物理学完结了，人们能做的就是不断地精确实验数据，在原有的结论中不断改进，从而得到更准确的实验数据。那时候的人们认为，宇宙中的一切事物都能用已知的知识来解释了。在这样的时代，要提出一个与经典物理学相违背的理论则变得尤为的困难，这也就是为什么连量子物理的创始人都没勇气继续研究量子物理。但是，量子物理的创始人，普朗克，在量子物理的发展历史上留下了伟大的第一步。只是美中不足的是，普朗克虽然为人们打开了量子物理的大门，但他自己却不断的在经典物理学与量子物理学之间不断地徘徊，甚至他还试图调和两者，但这一切都只是徒劳。两个平行的世界，是不会有相交的点的，更不用谈将两者调和。普朗克曾回忆过他那企图调和量子论与经典理论的徒劳努力，并承认量子的意义要比那时他所能想象的重要得多，所以，量子物理与经典物理非常的不一样。
自从普朗克成功打开了这扇隐藏在角落的量子世界的大门，越来越多的科学家前去查看，不断地深入了解。后来，一个我们耳熟能详的人出现了，爱因斯坦提出了光量子假说，并成功解释了光电效应。爱因斯坦提出光量子假说不是凭空来的，而是有依据的。在很久以前，人们对于光的组成有着非常大的争议，有的人认为光是由粒子构成的，然而，还有些人认为，光是一种可见的波，但这时人们普遍认为，光是一种粒子，直到后来，波动派给了粒子派致命的打击，这时波动派的主将是麦克斯韦，他成功使得波动派成为主导的学派，之后又是谁将波动派的大厦给巩固结实的呢？又是一个我们非常熟悉的人，赫兹，他成功证实了光是一种波。所以爱因斯坦的理论算是和波动派的较量吧。在之后的几年之中，经历了数位科学家的不懈努力，波尔提出了原子模型，康普顿完成了X射线散射实验，至此，光的粒子性被彻底证实。之后便是各种各样奇怪的理论出世，德布罗意创立了物质波理论。玻色提出光遵循一种建立在粒子不可区分的性质上的新的统计理论，也就是全同性。海森堡、波恩和约尔当提出了量子力学的第一个版本，矩阵力学。泡利提出了不相容原理。狄拉克提出了δ函数。薛定谔提出了量子力学的第二种形式，波动力学，海森堡提出不确定性原理。波恩作出了波函数的概率解释。波尔提出互补原理，试图解释量子理论中一些明显的矛盾，特别是波粒二象性。狄拉克提出了相对论性的量子力学方程，用来描述电子，解释了电子自旋并且预测了反物质。
量子世界非常的奇妙，与现实世界大不相同，所以，你见到的世界真的是真实的世界吗？
推荐一分钟物理读后感 篇14
在这个世界上，有一个武林世界，那里正在竞选武林盟主。
在那里，不光有着精彩的较量，知识也增长了不少。那个武林就是——物理武林！
在这本书里呈现的不光是知识，更让我感受到了物理的奇妙！这是个神奇的世界，各种物质充斥其中，物理武林的美丽正是在这儿！这是个美妙的世界，各种奥义含蕴其中，物理武林的`知识宝箱正是在这儿！这是个多彩的世界，物理武林吸引我的地方正是在这儿！在理科天才——陈泽坤的笔下，物理就像是我的老伙伴一样！那丰富有趣的语言，新奇迷人的叙述方法，还有还有那引人入胜的情节，生动活泼的人物形象，不想爱物理，也得爱上他啊！
在武林盟主争霸赛中，光、声音、温度还有那我最虚幻的精通电学奥义的闪电侠兄弟展开了激烈的擂台赛！他们那不分上下的功夫，不分上下的辩论，让你不知该给哪一门派投票了！而且到底是谁称霸了物理武林了呢？在后面，本是源自同一宗师的了两大流派，却打打杀杀，为什么呢？人后亲如一家的目的何在呢？然而压强长老到底是怎样发现压强奥义成为压强长老了呢？叱咤风云的能量宫里又有什么精彩的故事呢？新能量宫里又发现了什么奥秘呢。这些谜底就等你翻开这本书后给你揭晓了！
物理就是这么奇妙！小时候我就对各种各样的能量感兴趣，常常问妈妈：“它为什么可以发出声音呢。为什么可以。”在这本我都找到了我感兴趣的问题！也感觉到了物理的奇妙之处。在这本书里不光学到了物理知识，还学习了作者的写作手法！把物理这门有趣的科目写成了物理大武林，让我的兴奋劲儿一下子就上去了，对物理有了更浓厚的“感情”。这么新鲜的写作方法，我想很多小读者读后都会捧腹大笑，并且深深的爱上物理。
在这神奇的物理世界里，正等这我们去发现、创新呢！我先去研究了哦！读过这本书后记得也给我分享一下哦！
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