小学教育笔记

时间:2023-12-31 作者:找句库

小学教育笔记集锦。

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小学教育笔记 篇1

寒假期间,我看了一本书,《爱的教育》。他让我感触颇深。

《爱的教育》一书有一个副标题——“一个意大利小学生的日记”。全书采用一个小男孩安利柯对在学校和在家庭的日常生活做记录的形式。书中讲述了发生在安利柯身边的各种感人的小故事;也记下了安利柯的父母在他日记本上写下的劝诫和启发性的话语;以及教师在课堂上宣读的“每月故事”……所有这些,都是以人与人之间的爱、关怀、谅解以及善良、互助、爱国、坚强、团结、感恩等为主题。诠译了一个个充满爱的故事,处处被渲染得淋漓尽致、感人肺腑。

《爱的教育》就是这样一本充满了温暖的爱心与亲情的书。夏丐尊先生曾说:他在19初读此书的时候,一边读一边流泪。他把自我为人父为人师的态度与小说里比较,惭愧得直流眼泪。他当时就下决心要把这本书翻译出来,给小孩,给大人看,给自我的祖国看。

作者亚米契斯经过这些故事在心灵与心灵之间架起了一座座理解与关怀的桥:怎样去爱你的父母,怎样去爱你的教师与同学,怎样去对待需要帮忙的人,怎样去爱你的国家……这一切,你都能够在书中找到满意的答案。

《爱的教育》这本书让我觉得,无论是学校还是家庭,好比是一个池塘,是方的还是圆的,并不重要,重要的是池塘里要有水!而爱,就是那清澈的水滴啊!

但愿每一个家庭,每一所学校,每一颗心灵之中,永远不要留下干涸。

几天前,我阅读了一本名叫《爱的教育》的书,这本书使我受益匪浅。它是通过一名小学生记日记诉说的形式,讲述了一名小学生的所见所闻,反映了当时社会各个阶层的基本状况。以爱心加感情联合打动了我的心。并且,这本书没有任何虚伪的说教,没有宗教式宣传,没有任何豪言壮语以及宣传语。它是一个19世纪的伟大再生,让人感受到人与人之间是多么需要互相关心、互相理解和互相帮助。

书《爱的教育》讲述的是一个名叫安利柯的6年级的孩子的日记,日记中包括了爸爸妈妈写给他的信,当天发生的事情以及当天干的事情等等,这样就把一个孩子的日记改变成一本书。如果一本书是这样写出来的话,那我们为什么不每天记日记,把当天的所见所闻记录下来,长大出一本类似于《爱的教育》那样的书呢?

“书籍是人类进步的阶梯”,这是高尔基的经典名言,想必大家都听说过。是的,文学是比鸟儿飞的还远的梦想,比花开的还美的感情,比星光还闪烁的智慧……所以,我倡议:读书长知,思考长智,虚心长识,应用长技!

《爱的教育》是意大利作家米契斯的一部著作。这本书是作者以一个小学生的名义,通过记的形式,将述了很多很多的故事,然后将“爱的教育”融入这些故事,用以培养青年一代的思想情操。

《爱的教育》里没有乏味的说教,也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物:像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病的教师……以及他们的平凡生活。正是这些看似平凡,实则真实可信的记叙,把读者带入一个爱的世界,让我们在爱中受到教育。

其中令我印象最深的就是《少年鼓手》这一篇,他是讲军队在一次战争中被困在一座的山崖上的房子,只有背面是山崖,其他三面都有敌人,被困的战士牺牲了许多,房子里的长官说在几公里外就有我放部队,写了封信,叫人来增援,但这样只能从山崖下去,一个鼓手接受了任务,终于把信送到了。战斗赢了,那位长官在医院看到鼓手 ,鼓手因为在路上被敌人打中了腿,截了肢。长官向他敬了一个礼。故事赞美了一个鼓手对祖国的热爱之情,从故事中,我感受到了他勇敢的精神和忠诚,感受到了拳拳的赤子之心。

所以只要人人有颗爱国心,人人为国出份力,我们的国家就会变得更加强大!

《爱的教育》,这本书一直吸引着我,吸引我的,似乎不是文学的价值,而是那一个个温暖的爱,比如父子之爱、师生之爱、同学之爱……

首先,《爱的教育》这个题目让我思考:爱究竟是什么呀?是每一个人身边都有的吗?是每一个人都能做到的吗?这一连串的问题一直困扰在我的脑海中,等我慢慢地去解答。

读书的过程,让我慢慢地揭开了那一个一个的谜底。其实,爱,它就像每天都在我们身边的空气一样,每一天都在我们的身边,只是常常被我们忽略。比如老师的爱,老师在我们犯错误的时候,常常批评我们,教育我们。爱是最简单的,而最简单的爱常常容易被我们忽略。爱之所以伟大,就在于平凡之中见真情。

在《爱的教育》当中,那一群活泼开朗的同学之间,也产生了一个个爱的故事。他们有的家庭贫困,有的身有残疾,有的生活在富有之家——但无论是身体不好,还是家庭情况不好,他们都是一群快乐的少年,快乐生活,互相帮助,一直生活在爱的怀抱中。他们的爱,是那温馨的友谊而创造的,他们的爱,是那伟大的团结而创造的。

在《爱的教育》中,那一个个美妙的故事,也告诉了我们爱国。祖国,那是让我们成长的地方;祖国,是一个让我们去爱的地方。爱,是我们每一个人都会说的,但有些人总是没有发现到,没有做到。

《爱的教育》这本书,让我真正感悟到了爱是存在的,每一个人身边都是有的。它还让我明白了:如果人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!

今天有幸与孩子一起读书,我们选择阅读《爱的教育》中的一篇文章《我去世的女老师》。

这篇文章叙述的是作者亚米挈斯的老师不幸去死,他去参加老师葬礼的事。这位女老师是一位善良,热爱孩子;生了病也继续上班,给孩子上课,疾病把她的生命夺走时,她还不忘把自己数量不多的书籍留给了她的学生……一个墨水瓶给了一个孩子,一个作业本给了另一个,她拥有的一切都送了人。她教过的和没教过的孩子都为她的去世而落泪。

我的感受是一位平凡的老师,在她生病去世时,有这麽多人为她送葬,学生家长去为她送行,这么多人为她流泪——哭气!她虽然去世,但是她的一切都在大家心中;大家都会记住这为老师是幸福的,孩子们给她送花,在教堂里唱祈祷文;在孩子幼小的心中永远会记着这位女老师!

文章读完了感触多,我很羡慕这位女老师,她有这么多悼念她的人。她永远是孩子们心中的好老师!

今年暑假,得闲在家,于是,我读了艾德蒙多·德·亚米契斯的《爱的教育》。

这本书以“爱”为主题,它集中表达了亲情、友情等其它人与人之间最美好的情感。

这本书以一个小男孩安利柯的眼光去看待身边的每一件小事,并从中感悟了幸福。

这本书的主人公安利柯纯真善良,学习勤奋,待人诚恳、友善,而且他其实就是作者艾德蒙多的童年真实的经历,这些经历让作者在爱的海洋中成长,从而使得他以后成了一个大作家。

书里的很多故事都是我们日常生活中的小事,很多我都遇到过。所以,我读起来很有趣,很生动、也很感人。他让我明白,感动就在生活的每一个小事里,也许是一句问候、也许是一个微笑、也许是一声祝福······这些都让我们幸福。

书中,我还喜欢斯戴蒂,他虽然长相不太好看,但他有有坚忍心,学习刻苦,爱读书,自己买了很多书,在家设了个小小的图书馆,曾带安利柯去参观过呢;我还喜欢泼来可西,他是铁匠家的儿子,他虽然身体瘦弱,但学习十分用功。原来常遭受酗酒的父亲的打骂,但只是忍气吞声,不愿让同学知道。后通过努力获得过奖牌,也使得父亲发生改变。这就是爱的力量!

爱的教育让世界充满爱,让我们共同成长!

今天我阅读的是一本感人的书。书名叫《爱的教育》,是意大利作家亚米契斯写的。

上作文班时,老师发给我们,叫我们阅读。我读了其中的一篇,标题是《弗洛伦萨的小抄写匠》。讲述了一个孩子的父亲除了白天做工,每天晚上还抄写便条挣钱。孩子为了为父亲分担,等父亲十二点钟上床入睡的时候,孩子便偷偷下床,帮父亲抄其余的便条。那个孩子又因睡眠不足,而影响到学习,被父亲责备。有一次,那个孩子晚上又在抄写便条,抄着抄着,有一本书掉到地上。父亲被惊醒,蹑手蹑脚地走到书房门前,看到儿子在帮自己抄便条,心里很感动。

我很喜欢这篇故事,因为那个孩子不怕辛苦,一直帮父亲抄便条,就算父亲责备他,他也没有怨言。

我感觉这本书最感人的地方,是父亲发现自己以前抄的那么多的便条,原来有些是儿子在帮自己抄。自己感到很惭愧,之前还一直伤他的心。举一个例子就是:父亲使劲地吻着儿子的额头,哽咽地说道:“我全明白了,全知道了,是我,是我请你原谅,我的小宝贝,来吧,跟我来。”“快亲亲这孩子吧,三个月来他一直不睡觉,为我受苦,给我们挣面包吃,我却只管伤他的心!”父亲不了解实情,就随便指责那个孩子,真不应该。

我感觉这本书很适合我们阅读,我从书中获得到:父母有困难的时候,要多帮父母分担一下。

小学教育笔记 篇2

第一讲

《备课实务与新技能》

第一章 备课概论 第一节 备课的含义

一、备课的基本含义

所谓备课,实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。

二、备课的新含义

(一)备课是教学过程的精心预设,包含着教师对课程教学内容的理解水平,也包含教师的创造性劳动。

(二)备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案

(三)备课是对教学资源开发、整合与利用的过程

(四)备课是对学生的研究与关注

(五)备课是教师再学习的过程

第二节 备课的作用与基本内容

一、备课的作用

首先,是指导性,其次,是统整性,再次是操作性,第四是预演性,最后是突显性,二、备课的内容

1.研究课程标准。明确课堂教学的目的要求。2.研究教材。3.研究学生。

4.研究例题、习题,设计好检测手段与巩固强化内容。5.研究教学的教育素材。6.研究教法和学法指导。7.制定教案。 8.授课后及时反思自己的教学行为。

第三节 备课的基本要求

一、教学目标制定要准确

二、内容选择要合理

三、作好教学内容分析,突出重点,击破难点,抓住关键

四、要全面了解学生水平

五、学法制定要恰当,切合学生实际

六、教学方法要精选,体现教学方式的转变和课堂环境的改善

七、问题设计要精当

八、教学细节要周密安排

九、教具和课件准备要充分

十、练习设计要精当

第二章备课标的技能 ——在备课中如何研究课程标准 第一节 课程标准对备课的作用

一、课程标准及其作用简介

(一)课程标准是国家管理和评价课程的基础

(二)课程标准体现素质教育的基本理念,着眼于未来国民素质

(三)课程标准明确了课程的基本目标的价值取向,关注的是学生学习的过程、方法、情感态度及价值观

(四)课程标准突破了学科中心,主张学生的全面、健康、和谐、可持续发展,为终身发展打基础

(五)课程标准注重学生的学,强调学习的过程与方法

二、从文本课程走向理解课程——从课程标准到备课

(一)课程标准是教学的依据,课程标准提供的教学建议是备课的重要参考

(二)课程标准是评价的借鉴,课程标准提供的评价建议是教案设计的重要来源

(三)课程标准是教科书编写的依据

(四)课程标准是课程资源开发和有效利用的重要参考

第二节 可用于备课的课程标准的信息 —— 一标多本带来的问题与机遇

一、课程标准提供了教科书编写的基本思路和基本要求

(一)课程标准对教科书作出了明确界定,这是备课的基本出发点

(二)课程标准提供了教科书编写的基本思路

二、课程标准提供了教学内容的学段目标要求

三、课程标准提供的评价建议,可以借鉴课堂教学质量标准的制定

四、课程标准提供了大量案例,可以借鉴为课堂教学案例

第三节 误读课程标准的典型个案分析

【案例呈现】误读课程标准中规定的课程教学目标的种种现象 在备课中,这种现象有三种情况比较明显:

(一)以教师的教学过程和教学方式方法代替学生学习、思维、参与学习的过程和学生学习的方式方法

这是在过程与方法目标设计与理解上存在的最为突出的问题或倾向。

(二)以“能力”代替“方法”(或能力与方法混淆)

(三)“方法”设计的泛化、笼统化(目标的无效),过程与方法设计上的残缺

第三章备教科书的技能 ——在备课中如何研究教科书

第一节 教师用教科书教的过程分析

首先,教师理解、研究、分析教科书及课程标准,是借助教科书实现课程目标的首要前提。 其次,教科书的选择直接影响学校教学活动的质量,影响着学生未来的发展。

再次,教师要有能力深入研究教科书,并创造性地使用教科书。最后,教师能够结合教科书的使用效果,主动对教科书进行评判,积累进一步使用教科书的有关资源。

综上所述,科学地研究、评价、选择和使用教科书,深入分析、整合和开发教科书,就成为教师教科书素养的基本内涵。

第二节 可用于备课的教科书信息分析

一、教科书解读的常见误区

误区1:仅在直观素材的表面“做文章”,只知其一不知其二 误区2:将符合儿童认识规律的“隐喻”式呈现方式显性化、成人化 误区3:误解生活情景背后的学科含义

二、课堂教学素材解读的途径

(一)基本方法

1.依据课程教学目标“直读”教科书中直观素材的编写意图。2.挖掘教科书中直观素材背后的隐意。

3.根据具体教学目标重新组合,再生现有的直观素材。4.利用教学机智随机生成新的直观素材。

(二)合理解读课堂教学素材,保障课堂教学质量的几条基本策略 1.站在课程标准的视角,优化教科书中的素材

2.立足学生在本学科上的全面发展,把握机遇,在课堂上随机生成新的素材

3.重组教学素材,有意识地积累自己的教学特色和风格

4.建立科学实用的教科书解读机制,充分利用包括教科书配套用书在内的教学资源库

第三节 教科书文本分析的基本内容与基本方法

一、教科书文本分析的基本思路

当前,针对教科书开展的研究,不仅针对教科书的社会性,更集中在教科书的教育性上。

随着国家教科书多样化政策的实行,一批形式多样、内容各具特色的教科书应运而生。

二、教科书文本分析的基本方法

(一)比较法

(二)内容分析法

(三)因素分析法

三、教科书文本分析的基本内容

(一)教科书文本的内容分析的维度 1.内容难度 2.设计风格 3.课程容量 4.编写体例 5.呈现风格

6.课程的综合性(课程内容的整合)

(二)教科书文本的组织结构分析的维度

(三)教科书文本特色分析的基本思路

第四章备学生的技能 ——在备课中如何研究学生 第一节 备学生的意义与研究内容

一、在备课中备学生的意义

(一)教育目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展

(二)教学设计的要害在于围绕学生的学而展开

(三)学生学会知识和全面发展是课程教学实施的最终目的

二、备学生的基本原则

(一)主体性原则

(二)差异性原则

(三)发展性原则

三、备学生的具体工作内容

(一)备学生的学科认知特点和规律

(二)备学生的知识基础

(三)备学生的经验、思想和生活关注点

(四)备学生的能力

(五)备学生的情感因素

(六)备学生的身心特征

第二节 备课中获取学生信息的基本方法

一、从研究学生的实际状态中获取信息,作为教学的起点

二、从学生的个别差异中获取信息,进而设计不同的要求

三、从学生的内在需要中获取教学的信息

四、诊断和预测学生学习可能会发生的内容,有备无患

第三节 研究学生的若干技能技巧

一、研究学生的几个技巧

一查,即查资料档案。二谈,即座谈了解。三聊,即个别谈话。四访,即家访、社会调查。五察,即察言观色。

二、以学生的错误为研究对象

第五章如何形成有效的教案 第一节 备课中的其他相关工作

一、分析教学内容

(一)明确教学内容的基本要求,确定本节课的教学目的

(二)明确教学内容的知识体系,分清主次

(三)确定教学的重点、难点、关键

(四)精心编排例题、习题与有关的实践活动

二、选择和组织教学内容以及教学方法

三、充分重视课程资源的开发与利用

四、制定切实可行的教学计划

(一)学期教学工作计划

(二)单元教学工作计划

第二节 实用的教案格式

一、中小学教案的基本内容

(一)设计教学目标。

(二)进行学习任务分析。

(三)设计教学思路与教学环节。

(四)设计教学评价。

(五)编写出教案。

二、中小学实用教案的格式

但不管哪一种教案,都包括下列两项内容:一是说明这堂课的目的要求;二是拟定教学过程中各个部分的计划。

第三节 教案设计的若干实用技巧

一、把握教学细节的设计

(一)进行设计问题情境

(二)关注教学中的师生互动

(三)精心设计学习的反馈与调控

二、在集体备课的前提下注重备课的实效性

三、与学生一起备课,在教案中体现学案的风格

(一)给学生以知情权、参与权

(二)将发言权交还学生,边教边改,边改边创

(三)让学生拥有教案编撰权

第六章备课中的典型误区及其分析 第一节 认识层面的误区及其分析

一、认识层面的误区的种种表现 表现之一:备课=写教案=抄教科书

表现之二:备课=背课

表现之三:备课就是抄已有的教案

二、归因分析

(一)个人理解上的误区

(二)传统观念的演习——以本为本、以纲为纲的传统观念的演习

第二节 管理层面的误区及其分析

一、集体备课流于形式

二、简单化,形式化

三、对策分析

(一)个人钻研——集体备课的前提条件

(二)求同存异——集体备课的思维指向 

(三)解决问题——集体备课的功能定位 

(四)制度建设——集体备课的有效保证 第三节 技术、操作层面的误区及其分析

一、对备课的基本方法把握不准

二、对备课的技术把握有误

第七章备课的一个完整过程分析 第一节 一篇教案的形成过程分析

一、教案设计的基本步骤

二、新理念下的中小学教案设计的详细过程例说

第一步:评测学生需求,识别教学目标,进行目标分析,设计目标要求 1.结果性目标 2.过程性目标

(二)第二步:识别师生的入门行为,分析学生学习情况以及教学环境,撰写行动目标,进行任务分析

(三)第三步:设计教学思路和实施步骤

第一环节:课前准备——社会调查(提前一周布置) 第二环节:合作学习 第三环节:[练一练] 第四环节:课堂小结 第五环节:布置作业

(四)第四步:开发评测工具,设计并从事规范化评估

(五)第五步:设计与从事综述性评估,进行教后反思

第二节 影响备课质量的主要因素

一、制约教案质量的主要因素

(一)教学目标制定的准确性

(二)教学重点难点关键把握的准确性

(三)学情分析的准确性

(四)教学内容选择的合理性

(五)问题设计的恰当性

(六)教学细节考虑的周密性

(七)学习方法制定的适切性

(八)施教方法制定的恰当性

(九)资源与教具准备的充分性

(十)课堂练习设计的恰当性

二、提高教案质量的若干对策

(一)改善课堂提问体系,促进师生的交流和互动,诱发学生课堂学习的原动力

(二)精心设计师生积极互动的层次与参与的质量,提高学的质量和效率,促进学生认知结构的完善和情感、意志、人格的发展

(三)合理调节课堂教学的有效活动时间,减少无效、低效活动,提高课堂教学效率

(四)优化课堂教学结构,促进学生的全面提高

第八章提高备课水平的若干有效方法

第一节 同课异构的比较分析

一、同课异构的含义与价值

二、同课异构的操作方法

三、应用同课异构开展教研活动的典型案例分析

第二节

一、案例知识及其作用

二、备课活动中的案例知识

(一)学科课程内容中的典型案例

(二)课堂操作的精彩案例

三、案例知识积累的有效方法

(一)案例的基本要素

① 背景。② 主题。③ 细节。 ④ 结果。

(二)积累案例的基本途径

第三节 对教案的教后反思

一、教后反思(再备课)的基本活动项目

(一)反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性

(二)反思解题方法、解题结果、问题延伸与突发问题的处理

(三)反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当

二、教后记的基本内容

(一)记成功做法

(二)记失败之处

(三)记教学机智

(四)记学生问题

(五)记学生见解

(六)记学习心得

第四节 一个专题式集体备课的典型案例

⑤ 评析。

第四讲 备课问题诊断与解决

第一章 备课基本理念

一、备课是否等于背课

二、备课是否等于写教案

三、备课缺少自己独特的风格

四、过分强调中高考指挥棒

五、重预设,轻生成

六、只关注课前备课,忽视课后备课

七、知识陈旧,思维定式缺乏时代感

第二章

教学目标设计

一、教学目标缺乏具体化

二、重显性目标,忽视隐性目标

三、重即时目标,忽视长远目标

四、重预设性教学目标,忽视生成性目标

第三章

教学内容分析

一、过分依赖课程标准和教材,忽视学生实际

二、强调学科,忽视学科整合

三、强调教材,课程资源开发意识不强

四、是教教科书,不是用教科书教

第四章

学情分析

一、只重教材分析,缺乏学生起点状态分析

二、只有教学内容传授分析,缺失学生接受能力分析

三、侧重学生年龄特征,轻视个体差异分析

四、注重课程标准的要求,忽视学生的学习需要

第六章

课件设计

一、什么样的课适合使用课件.二、什么样的课件是高效的

1.教育性 2.科学性 3.艺术性 4.交互性 5.最佳组合

三、如何选择合适的 CAI 课件制作途径 1.合理选取 2.适当使用 3.恰当呈现

四、教案有无标准格式

第八章

备课的组织与管理

一、集体备课的形式化

二、集体备课与个人备课

三、个人备课的有效性

四、备课考评标准的误区

第二讲

初中物理“电功率”教学研究与案例评析

电功率在初中物理教学中既是重点,也是的难点内容。它是在理解电功概念的基础上进一步学习的概念,电功率不仅是在已有电学知识的基础上的实际应用,也是整个初中电学知识的综合和总结,而且是进一步学习电学的基础,并且在生产和生活实际中也有广泛的应用。所以是初中物理考查概念和规律的热点,又是考查能力的热点。

第三讲

初中物理“电与热”教学研究与案例评析

初中“电与热”学习难点分析与教学策略研究,即:第一部分“电与热”的深层次理解;第二部分“电与热”的教学策略与实施;第三部分“电与热”常见问题分析与解决。

从六个方面给出了指导性建议: 1 创设情境,引入新课; 2 对于学生猜想的处理; 3 转换法在教学中的应用; 4 对控制变量法的运用; 5 对探究活动的组织; 6 对探究结果的评价。

第四讲

初中物理“密度 测量物质的密度”教学研究与案例评析

密度作为表征物质特性的物理量,是初中物理课标中“物质的属性”中的重要内容。学习密度既是质量知识的延续,是对各种物体、微粒和场等以不同形式存在的物质的进一步地深入的探讨,也是学习后续课程的重要的基础知识。

第五讲

初中物理“探究凸透镜成像规律”教学研究与案例

评析

《探究凸透镜成像规律》是光的折射的应用之一。它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况,获得丰富、具体的感性认识的基础上带着问题,用探究的方法进行研究性学习的内容。

第六讲

第一章 为什么需要做教案反思与研究

第一节 教案的含义

一、教案的基本含义

(一)教案的含义

所谓教案,也称课时教学计划或课题教学计划。

(二)教案的现代特征

第一,优秀教案能体现教师对教学过程的反思。

第二,优秀教案针对性强。

第三,优秀教案的创新点突出。第四,优秀教案具有深刻性。

第五,发展性。

第六,动态性。

第七,开放性。

(三)教案与备课的关系

(四)教案的类别

一、教案的地位与作用

首先是 指导性;

其次是 操作性;

再次是 预演性;

第四是 突显性;

第五点是代表性; 第六点是实效性;

第二节 教案反思的基本意义与基本作用

一、教案反思与研究的基本意义

二、教案反思的几个阶段

(一)教学反思的一般环节

1 .具体经验阶段.观察分析阶段.重新概括阶段.积极的验证阶段

(二)教案反思的三个阶段 .课前的教案反思,旨在再次明确目标、确定教学的起点.教学中的教案反思,旨在调控课堂教学,提高教学效益.课后的教案反思,旨在提升经验、凝练出智慧,形成共性规律

三、教案反思的基本作用

(一)课堂上的教案反思可以及时调控课堂教学进程,确保预期的教学目标和理想的教学效果。

(二)课后对教案进行反思,根据课堂的实际情况写出课后反思,对于调整自己的教学策略、凝练教学特色和教学风格,十分有效。

(三)对教案的反思,能够补充、完善教案,积累教学经验,促进教学不断改进和发展。

(四)教案反思可以给教师进行教育科研提供丰富的第一手资料。

(五)教案反思有利于克服教学的单向性,加强师生交流,密切师生关系。

第三节 教案反思、教学反思与教师专业成长

一、教师专业成长的基本规律

(一)教师的成长具有其内部的特定规律

(二)外在理论内化与物化的过程,是教师成长的关键

(三)案例知识与策略知识是教师专业成长的重要内容

二、教学反思助推教师专业成长

三、教案反思在教学反思中的特殊作用

(一)深入学生中,与学生换位,反思教案设计、实施的问题和成效。

(二)在与同行的教案比较中反思自我。

(三)在与专家、名师的针对性交流中反思自我。

(四)在教案的课后反思中质疑教科书,提审自己的教科书评判意识和能力。

第二章 教案反思做些什么

——教案反思的内容

第一节 教案反思内容的类别

一、课前的教案反思

二、教学中的教案反思

三、课后的教案反思

(一)记教学中的 “ 得 ”,特别是“亮点”

(二)记教学中的 “ 失 ”,特别是“败笔”

(三)记学生在教学中的创新,特别是学生提出的新问题、新观点

(四)记学生存在的问题

(五)记教学中对于突发事件的处理

(六)记教案的改进

第二节 教案反思的内容

一、反思教科书处理的得失

二、反思教学环节设计

三、反思教学细节

四、反思教学目标与教学效果

五、反思教学得失

六、反思教学机智与课堂生成

第三章 怎样做教案反思

——教案反思的方式方法

第一节 教案反思的基本形式

一、说课

二、评课

三、再备课

第二节 教案反思的重要形式

一、写教后记

二、写反思日记

三、形成教案档案

四、同课异构活动

第三节 教案反思的方式方法

一、教案反思的基本方法

(一)自我调控法

(二)同伴监督约束法

(三)学生协助

二、教案反思的常用方法

(一)从学生的课堂表现中反思教案设计

(二)从教师的自我感觉反思教案设计

(三)从同行的反馈反思教案设计

(四)从课堂实录反思教案设计

三、教学反思的书写形式

1、旁注。

2、点批。

3、总评。

4、串析。

第四节 教后记的写作技巧

一、教后记的基本要求

(一)要及时记

(二)要恒久记

(三)要记有价值的内容

(四)要有深入的思考

(五)要上升到教学科学理论的高度

二、教后记的写作要领

(一)总结精彩,发扬光大

(二)反思败笔,寻求矫正

(三)采撷火花,教学相长

(四)实录机智,凝成智慧

(五)品味心得,改革创新

第四章 教案反思的新作用

——关注课堂教学的有效性、实效性

第一节 从有效的提问反思教案的设计

一、如何理解课堂提问的有效性

二、如何反思教案预设的课堂提问的有效性

三、如何改善课堂提问的有效性

(一)调控提问的难度

(二)调控提问的频度

(三)调整提问的等候时间

(四)调整问题类型比率及问题水平

(五)利用鉴别课堂提问有效性的重要指标—— 沉默率

第二节 从有效活动时间反思教案的设计 第三节 从有效的课堂参与反思教案的设计

一、课堂参与的含义及其意义

二、在教案反思研究中针对课堂参与进行反思的渠道

第四节 从课堂教学结构反思教案的设计

一、合理的课堂教学结构有助于学生思维的全面发展

二、教学过程与结构的最优化有助于提高课堂教学效率

第五节 从课堂的随机生成反思教案的预设

一、准确选择预设内容,预测生成的内容

(一)需要提前精心预设的内容

(二)需要随机生成的过程

二、针对预设、生成的教案反思的基本内容

(一)反思预设的充分性、合理性

(二)机遇把握的贴切性

(三)反思生成的实效性

(四)反思预设、生成的内容与学科的吻合程度——不同学科生成与预设的策略有所不同

第五章 教案反思的新作用

——凝练自己的教学特色和风格

第一节 我的教学风格是什么

一、教学风格的含义

二、教学有哪些风格

(一)理智型教学风格

(二)情感型教学风格

(三)自然型教学风格

(四)幽默型教学风格

(五)技巧型教学风格

三、教案反思、课后反思与教学风格的凝练

(一)教学风格形成的几个阶段

1、摹仿性教学阶段;

2、独立性教学阶段;

3、创造性教学阶段和有风格的教学阶段。

(二)教案是教学风格形成的重要载体

第二节 为什么课堂实际发生的与教案的设计不一样

一、我的教学设计与课堂实施有特色吗

(一)教学环节有特色吗

(二)教学语言有风格吗

(三)教学氛围有特色吗?教学机智把握的如何?

二、是预先设计的还是课堂生成的

(一)驾驭课堂调控课堂的本领如何

(二)生成与预设有多大出入

(三)成功的预设可以提升出一般规律吗

(四)成功的生成还可以再现吗

第三节 我的教学特色和风格在这里

一、顺应学生 不拘一格

二、收放有度 以情揽胜

三、大巧若拙 凸现学生

四、大气磅礴 潇洒自如

第六章 教案反思的新作用

——加速自己的教师专业化进程

第一节 对比预设教案与生成实况看新的学生观 第二节 对比预设与生成看新的课程教学观

一、我的教案预设体现什么样的教学观

(一)教学观的基本类别

(二)不同的教案预设往往体现着不同的教学观念

二、我的教案预设体现了怎样的课程教科书观

三、反思教案的预设与生成需要关注师生在课堂上的实际状态。

第三节 对比预设与生成看好课的分析目的

一是检验预设的教学目标的实现状况; 二是检验学生的发展状况;

三是检验任课教师(教案设计者)的教学特色和个性风格; 四是检验任课教师在课堂上运用和把握教学基本功的实际水平。

第四节 从典型教案到案例知识与教学智慧 ——教师教学知识分析

一、我的案例知识知多少 ——这次的教案设计与实施能提供哪些案例知识

二、别人的类似教案能给我哪些启示 —— 学会做案例的对比研究

三、我的教学策略运用得如何 —— 学会课堂诊断

第七章 三次备课两次反思

——教师进行教案反思的典型个案分析

第一节 一位名师成长的成功经验

——上海著名的语文教师于漪的“三次备课”

一、“一篇课文,三次备课,两次反思”的基本流程

第一次备课 —— 不看任何参考书与文献,全按个人见解准备教案。

第二次备课 —— 广泛涉猎,仔细对照,“看哪些东西我想到了,人家也想到了。第三次备课 —— 边教边改,在设想与上课的不同细节中,区别顺利与困难之处,课后再次“备课”,修改教案。

二、于漪 精益求精的备课风格 简析

(一)从深度和广度挖掘教科书

(二)选择个性化的教学方法

第二节 一位小学教师的亲身经历

一、研究的基本思路

二、案例分析 : 情境式的数学概念教学——“轴对称图形”的教学尝试

(一)选取样本

(三)选择课堂观察技术,准备教学环境和教学资源

(四)进行教学观察

(五)开展课堂细节分析

(六)执教者进行的第一次反思

(七)解决出现的问题,进行改进和行为跟进

(八)三次备课的成效

第七讲

基于新课标的课堂教学改革

基于新课标的课堂教学改革

一、意义

(一)课程标准是国家关于基础教育教学工作的基本依据

(二)中小学教学存在着严重忽视课程标准的倾向

二、内涵

(一)关于教学的目标定位

(二)教学内容的深度理解

(三)教学方式的不断优化

(四)教学评价的系统改革

三、注意事项

第八讲

师德与师爱

一、师德-教师素质的核心

(一)师德是教师素质的重要组成部分

(二)师德是教师人格特征的直接体现

二、师爱-令人崇敬的师德之魂

(一)没有爱就没有教育

(二)没有责任就办不好教育

三、公正-令人信任的师德要素

(一)教育公正的含义及理解

(二)教育公正的内容和要求

四、师能-不可或缺的师德支撑

(一)以高度的创造性精神为主要内容的教育能力

(二)通才型的知识广度和知识深度

(三)精湛高超的专业水平与本领

(四)健全、向上的心里素质与良好的行为方式

第九讲

第一篇 新课程理念下的物理创新教学

一、新课程理念下的物理创新教学目的

二、新课程理念下的物理创新教学过程

1.探究模式 2.体验模式 3.交往模式 4.活动模式

三、新课程理念下的物理创新教学原则

1.主体性原则 2.主动性原则 3.开放性原则 4.整体性原则

四、新课程理念下的物理创新教学评价

1.评价的过程性 2.评价的多样性 3.评价的激励性

第十讲

第一章 备课基本理念

当前广大教师对备课的认识存在以下几大误区:

一、备课是否等于背课

二、备课是否等于写教案

三、备课缺少自己独特的风格

四、过分强调中高考指挥棒

五、重预设,轻生成

六、只关注课前备课,忽视课后备课

七、知识陈旧,思维定式缺乏时代感

第二章

教学目标设计

在教学目标的设计上存在着诸多问题和误区。

一、教学目标缺乏具体化

二、重显性目标,忽视隐性目标

三、重即时目标,忽视长远目标

四、重预设性教学目标,忽视生成性目标

第三章

教学内容分析

一、过分依赖课程标准和教材,忽视学生实际

二、强调学科,忽视学科整合

三、强调教材,课程资源开发意识不强

四、是教教科书,不是用教科书教

第四章

学情分析

实践中的诸多问题:

一、只重教材分析,缺乏学生起点状态分析

二、只有教学内容传授分析,缺失学生接受能力分析

三、侧重学生年龄特征,轻视个体差异分析

四、注重课程标准的要求,忽视学生的学习需要

第五章

教学过程设计

教学设计中存在的问题:

一、重视教学过程,忽视学习过程

二、教学过程设计模式化、形式化

三、缺少反馈环节和教学反思的设计

第六章

课件设计

一、什么样的课适合使用课件

1.多媒体课件地位 —— 辅助教学

2.课件使用的重点 —— 教学的重点和难点

3.综合运用各种教学方式

课件使用应注意以下几点:

1.综合多种教学方式,各取所长

2.分析实际情况,适当使用

二、什么样的课件是高效的

总结课件制作的理论与实践,应注意如下几方面:

1.教育性

2.科学性

3.艺术性

4.交互性

5.最佳组合

充分发挥多媒体课件的教学辅助功能,须注意以下几个方面:

1.明确课件的使用目的2.呈现信息量要适当

3.内容、形式须统一

三、如何选择合适的 CAI 课件制作途径

1.明确多媒体为教学服务的目的2.教学设计是关键

3.选择合适的创作工具

多媒体课件的制作和使用要注意以下几方面问题: 1.合理选取

2.适当使用

3.恰当呈现

第七章 教案撰写

一、新课程理念下的教案观

1.实现教案一本多用的功能

2.体现教案个性化的形式

3.应用教案设计开放化的理念

4.达成学生自主化的学习

5.教后经常化的教学反思

二、应该写简案还是详案

好教案应具备的特点:

第一,好教案要体现反思性。

第二,好教案要有针对性。

第三,好教案要有创新性。

第四,好教案的深刻性特点。

教案编写应做到有详有略,这样既可以减轻教师负担,又可以突出教学重点,达到最佳的教学效果。

1.教学中最值得探究的地方应该详写

2.教学中最具个性化的内容应该详写

3.教学的具体步骤和细节可以略写

三、教案有无标准格式

编写教案前的准备工作:

1.钻研大纲、教材,确定教学目的。

2.明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点。

3.组织教材,选择教法。

4.设计教学程序及时间安排。

5.设计好板书、板画,制作好电子教案或课件。

四、电子教案能否取代传统教案

电子教案扩展了传统教案的作用范围,同时兼具便于修订、传输、携带、保存等优势,在教学活动中日益得到重视和广泛的应用。

1.电子教案的制作工具

2.电子教案制作步骤

3.电子教案制作中应注意的问题

(1)团队合作

(2)技能培训

(3)交流总结

第八章 备课的组织与管理

一、集体备课的形式化

1.集体备课成了“教案之和” 2.集体备课成了“网上资料的拼盘” 3.集体备课成了“个人独裁” 4.集体备课成了“模式教育”

二、集体备课与个人备课

集体备课与教师个性化教学的关系 1.普及与提高的关系

2.显性与隐性的关系

3.方法和目的的关系

解决策略:

1.完善集体备课制度

2.建立二次备课制度

3.一切无绝对,要视“校情”而定

三、个人备课的有效性

1.加强学习,提高对备课的认识 2.减轻书写负担,提高备课效率

3.改革评价方法,提高备课实效

4.鼓动写教后记,促进教师反思教学

四、备课考评标准的误区

1.定期检查教案,除期初、期末检查外,每月检查一次。

2.每次由教务处组织,分管各学科的学校领导或教研组长参与,进行检查。

3.检查评分方法:

4.检查结果作为教师业务考核的主要依据之一,对每次检查评为差的,除给予批评外,必须返工重备。

解决策略:

1.评价指标的多元化

2.评价主体的多元化

3.评价内容的多元化

4.评价方式的多样化

5.评价对象的层次性

小学教育笔记 篇3

这本书对我的触动很大,我觉得是一本既适合儿童也适合父母阅读的书籍。

这本书是一个孩子的角度写的,写了他身边的同学,老师,朋友还有自己的家庭。

书中的主人公是一个学习认真,助人为乐的好孩子,虽然有的时候对自己的父亲的态度不对,这在父亲写给他的信还有姐姐写给他的信中有侧面体现,但是他有改正错误。我觉得父亲还有姐姐给他写信的这种方式很值得现代人借鉴,通过这种书信的方式来表达自己的看法,和孩子沟通,这是一种很好的方式。

在这本书中,主人公的身边也有一些虽然贫穷但是刻苦认真的孩子,平时学习勤勉,还利用空余的时间帮助自己的父亲,让人感动。现代的很多孩子都被当成小皇帝,小公主一般宠着,过着衣来伸手、饭来张口的'生活。而在书中,那样的孩子几乎就不存在。他们友爱、互助、帮助自己的家庭做着一些力所能及的工作。

在这本书中,很多孩子都有着优良的品德。而作者以一个孩子的角度写,那么品德又显得那么的纯真和美好。并且,书中还有每月的一个小故事,那些故事中很多人的形象都像是我们身边的人,但是他们拥有的性格是那么的坚毅、认真。

这本书让我体会到的是从自己身边的人和事中看到闪光点,他们都有值得我们学习的地方。当遇到困难的时候,家庭和亲人会是自己强大的后柱,自己的亲朋好友会给予自己帮助。而父母与孩子之间的处理事情的方式和态度也值得人学习。未来,成为父母亲的时候要知道,如果对孩子有什么想法和建议的话,一定要及时提出来。

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