老师的力量读书笔记合集(6篇)。
为您推荐的“老师的力量读书笔记”，每次读完一本书籍，心中不免产生许多新的感想。 读后感是对书中内容的吸收和理解的综合表达，这将帮助你实现目标！
老师的力量读书笔记 篇1
读了《老师的力量》的第二部分，心中感悟颇多。从这些作者的成长或者是成名来看，显然他们的成长都或多或少乃至很大程度上都是受到了老师的影响。当代作家林斤澜讲述了两位老师的故事，数学老师“先生公”——“讲课娴熟，性情又极和气。”自得其乐的王先生，他讲课不用课本，天文、地理、动植矿，风土、人情、气液固，流水一样下来，不知不觉下课铃响了。他教自然的方法，是自然。这些老师虽然教他们的时间不长，或者说是事情发生过的时间已经很长，但在这些作者的心中记得却是如此之牢，这不能不说一种魅力。怀揣着对学生的爱和责任，在教育这方静土上我已走过了八年，在这八年里，我深深地感受到没有爱就没有教育。刚刚踏上教育岗位时，我对教师的含义理解地不够，心中也充满了对学生的爱，可是不懂得表达爱的方式，学生不理解也不接受。那时的我也勤劳，时刻盯着学生，以免他们犯错误。现在想想孩子哪有不犯错误的，他们是在不断地犯错误、改正，再犯错误再改正的循环往复中成长起来的。当工作的热情随着时间的推移慢慢消退下去，我进入了工作的倦怠迷茫期，一时间找不到自己前进的方向。这期间多亏身边那么多无私奉献的同行们的言传身教，让我重新燃起了热情。慢慢的，我突然发现自己又再一次爱上了这个职业。对学生依然有爱，但懂得了爱的艺术。对学生也严格要求，但严中有爱。允许学生犯小错误，然后引导教育。用欣赏的眼光看待每一个学生，包容他们的缺点，而不再苛求。敞开心扉，让学生也走进我的心灵。在学生面前我也会犯错误，然后像小孩子一样在他们面前真诚地说对不起。不再像以前那样在学生面前总保持着“圣者”的形象。走上讲台，就会让我忘掉一切烦恼，上课让我感觉到很幸福。如果我的课能让学生们也体会到幸福，我想这才是教育的真谛。
记得以前在山曹小学执教的时候，有这么一个学生，他已经六年级毕业了，但是又来到了四年级接着上学，后来我才知道原来他家就是为了让他上完九年的义务教育，以前的老师都不管他只要他上课不捣乱就行，也不让他参加活动，就等着这就年结束，当时六一排节目是一个全班的模特表演，我很自然地让全班都参加也包括他，就是因为有他参加我们获得了第一，看着他拿着奖品高兴的样子到现在在我还记得，虽然在那里的日子很清贫，很平淡，但我的精神是最富有的，我拥有着学生会心的微笑和成功的快乐，拥有着桃李满天下的幸福和收获。选择了教师，也就选择了“爱与责任”这份沉甸甸的义务。也许我的一生都是平凡的，但我会在我平凡的一生中，用我的爱与责任努力去诠释三尺讲台的神圣与高贵，用爱和责任铸就伟大的师魂！
老师的力量读书笔记 篇2
董秋芳的学生、国学大师季羡林，称董秋芳为“平生感激最深、敬意最大的老师”，他说：“董秋芳先生的指导对我影响最大，他的指教决定了我一生的写作活动。自那以后60多年来，我从事的一些稀奇古怪的研究与文章写作虽风马牛不相及，但一有灵感则拿笔写点什么，至今已垂暮之年依然舞文弄墨不辍，完全出于董先生之赐，我毕生难忘。
”“我对董先生的知己之感，将伴我终生了。”
在《老师的力量》一书中，季羡林大师追忆恩师,他说：“我之所以能毕生在研究方向迥异的情况下始终不忘舞笔弄墨，到了今天还被人称作一个作家，这是与董老师的影响和鼓励分不开的。恩师大德，我终生难忘。
”大师在文中细致地叙述了董老师如何赞赏自己的文章，可见被老师肯定的评语起了多大的激励作用啊！
作为一名普通教师，我们从中得到了很多启发。我们应该用鼓励性的语言和评论来评价学生的学习和家庭作业，让学生增强信心，体验成功的喜悦。在美术教学中，为了激励学生不断进步，对每次作业师生都进行评价：自评，小组互评，教师点评，对想象力丰富、创意独特、表达真情实感的作品评为最佳或喜欢的作品，对得到“a+”的学生作业本上可以敲上一个大拇指。
学生与团体形成了良好的竞争与合作的学习氛围。此外，通过课堂作业展示，在教学博客上展示数字**，让相邻班级的学生可以**和学习，让学生受到鼓励。肯定和表扬的成功经验是对学习兴趣的积极强化。
学生只有对所学的学科喜爱了，感兴趣了，才会自觉的投入很多精力去学习，才能学好。作为一名教师，我们也能成为一名强有力的教师吗？让我们的学生也终生难忘——我们曾经的一言一行？
老师的力量读书笔记 篇3
三、让我们做一位善良温情，让学生终身难忘的老师。萧乾描写的两位老师，一位粗暴**，一位善良温情，他们是两个极端，也是两个典型，给学生的身心带来的影响是南辕北辙的，但都是终身难忘。我认为这两种模式不仅存在于当时，而且现在也形成了鲜明的对比。
很多时候我们都在心里告诉自己：压住火气，别跟孩子们生气，但是往往做不到，少不了对学生一顿严厉的批评，甚至就像那位“老鹰”一样咆哮“哪天你不带书来，哪天照样揍，把书揍出来算”。让孩子们怀着恐惧的心理上自己的课，处于这种境况中的学生，只是一味在恐慌，又怎能学***识？
读了这一篇文章之后，我的感触最深，作为一个班主任，在以后的工作中，不管遇到什么情况，都应该给孩子说话的机会，给他们解释的机会。很多事情可能并不像我们想象的那样，学生也有自己的困难，我们应该努力去理解他们。让孩子们感受到老师的亲切和温暖。很多年后，当他们想起我们，他们充满了感激，而不是仇恨和厌恶。
老师的力量读书笔记 篇4
《老师的力量》读后感（一）提要：教师的言行举止是他们模仿的对象。那些心理不健康的教师总是忧郁、悲观、消极，或者易怒、易怒，或者虚荣、虚伪、焦虑
自《老师的力量》读后感
《老师的力量》一书收录了文化名家追忆恩师、怀念学生时代的近四十篇。的作者五花八门，各自的回忆也是相去甚远。然而，读了他们的小学生活，他们老师的影子，我开始逐渐反省。
第一部分是几位著名作家的作品。他们亲切地回忆起学生时代的老师。他们认为正是因为这些教师，他们创造了今天的教师，这是教师影响和改变他们成长的方式。从他们讲述的例子中，我深深地意识到，教师将对学生的成长产生深远的影响。教师是人类灵魂的工程师、教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者。
教师要引导学生走向知识、社会和生活，这对学生有着深刻而巨大的影响。这些影响作用，不仅体现在教师组织实施教育教学的行为过程中，教师自身的心理倾向、思想水平、人格魅力和知识的渊博度等，同样会对学生产生不可估量的影响，甚至比有目的有组织的教育教学行为对学生的影响更具根本性，作用更深远。
一。教师的心理健康直接影响学生的行为和身心成长。
教师的言行举止是他们模仿的对象。那些心理不健康的教师总是忧郁、悲观、消极，或者易怒、易怒，或者虚荣、虚伪、焦虑、惶惶不安。这些不良的心理或行为会在学生的眼中显现出来，在潜意识中留下深刻甚至不可磨灭的记忆。
“身教胜于言传”，道理正在于此，当他们面对类似的刺激情景时，很容易以同样的方式作出反应。
2。教师的思想水平对学生有着深刻的影响。
教师对教育工作的热心、信心、恒心，高尚的品德修养，最容易获得学生的认可，对学生的影响具有很大的权威性，直接影响到学生的学***和责任，对个人价值、人类价值、科学价值的认识等，教师的敬业精神、竞争精神及交际能力、抗挫折能力等等，都会以有声的或无声的言语去直接影响学生。
3．教师渊博的知识会征服学生。
这时，学生就会被你横溢的才华、渊博的知识所征服，从而从心理上、情绪上乐意接受你，学***会变成一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越爱学，课堂教学中会一石激起千层浪，使课堂变成学生“能感悟多少，就说多少，发现什么就交流什么”，充分调动学生的积极性，主动性，大大引发学生潜在的创造动因，就象“春雨润物细无声”滋润学生的心田。如果老师的课像和尚念经干巴巴，即使教师磨破嘴皮，不厌其烦地讲述，学生实际上还是不愿听不愿学，只能是事倍功半。
有力量的老师总是有着种种不一样的故事。但是他们无一例外地都演绎了一个“师者”应有的形象。学高为师，身正为范，可以是一句口号，但在现实生活中，它也可以沉浸为一种力量。
在读了著名专家的记忆后，我想：我想成为一名强有力的老师！自
老师的力量读书笔记 篇5
郭凤伟“饮水思源”这部分一共收录了梁实秋等九位文学名家追忆恩师、怀念学生时代的文章。本文基本描述的是他们的中小学教师。在经历了数十年的时光之后，他们还能对自己恩师的形象、言行描写得那么详尽，彷佛历历在目，足以看出这些恩师对他们的影响之深。
不管哪个人，只要有过求学的经历，这一生中也许都有那么几位老师让他终身难忘。经过多年的努力，让人难忘的不是老师的姓和名，而是老师对他一生的影响。读完这些文章，我认为小学是儿童接受教育的重要基础阶段。作为一名小学教师，我们应该尽力做很多工作。
一、做好学生的榜样。梁实秋在回忆启蒙老师周老师时，详细描述了周老师是如何教他们使用汉子的。他还特别注重生活细节，比如衣服、声音、走路姿势、书角等，对学生有严格要求。同时周先生自己做了很好的榜样，文中描写“他布衣布履，纤尘不染，走起路来目不斜视，迈大步昂首前进，几乎两步一丈；讲起话来和颜悦色，但是永无戏言”。
周先生的心血，这样的榜样，对梁实秋产生了深远的影响。
小学生辨别是非的能力不强，但可塑性强。我觉得作为一名小学教师，在各个方面要求学生做到的，自己首先应该做到，做好，做好榜样，用自己的言行告诉学生，什么是对的，对于以后学生步入社会分辨是非会有很大的影响。
二、注重学生个性的发展。在提倡素质教育的今天，我们说要注重学生的全面发展，更要注重学生的个性发展，但是在实际的教学中，我们往往都在“打压”学生的个性。张天翼用幽默的语言描述了他小时候的学校生活。虽然张先生的学校每天都有四五个案子，但他并没有被开除。他认为他的书法很好。
我想正是因为他的绅士们找到了他的闪光点，并不断地扩大它，使这样一个有个性的学生成为一个著名的作家。
在我们的学生之中也许存在着以后的某某家，而且他们在某一方面已经有了一些外露的苗头，也许这些苗头并不符合老师们的要求，作为老师，我们发现了之后是把这种萌芽扼杀，还是把它作为一个闪光点，让孩子去发展，我觉得自己好像真的把握不好，也希望能听到其他老师的想法，以解我的疑惑。
三、让我们做一位善良温情，让学生终身难忘的老师。萧乾描写的两位老师，一位粗暴**，一位善良温情，他们是两个极端，也是两个典型，给学生的身心带来的影响是南辕北辙的，但都是终身难忘。我认为这两种模式不仅存在于当时，而且现在也形成了鲜明的对比。
很多时候我们都在心里告诉自己：压住火气，别跟孩子们生气，但是往往做不到，少不了对学生一顿严厉的批评，甚至就像那位“老鹰”一样咆哮“哪天你不带书来，哪天照样揍，把书揍出来算”。让孩子们怀着恐惧的心理上自己的课，处于这种境况中的学生，只是一味在恐慌，又怎能学***识？
读了这一篇文章之后，我的感触最深，作为一个班主任，在以后的工作中，不管遇到什么情况，都应该给孩子说话的机会，给他们解释的机会。很多事情可能并不像我们想象的那样，学生也有自己的困难，我们应该努力去理解他们。让孩子们感受到老师的亲切和温暖。很多年后，当他们想起我们，他们充满了感激，而不是仇恨和厌恶。
老师的力量读书笔记 篇6
姓名：钟媛媛地址：鄞州区中河街华泰小学时间：2013年8月22日00:00
《老师的力量》，第一眼看见这本书的时候，我竟然有那么一点点心动！在阅读这件事上，我属于典型的“外貌协会”。一个吸引我的标题让我毫不犹豫地选择它。
现阶段的我，总会有那么点怀疑自我，茫然若失。看来新生小牛不怕虎的力量不属于我！可是，即便早已心如止水，为什么还是会时不时地隐隐感到不安呢？
看完《老师的力量》，我的这种忐忑平缓了不少，眼前的疑惑也似乎明朗了些。
《老师的力量》一书收录了文化名家追忆恩师、怀念学生时代的文章近四十篇。文章作者五花八门，他们的记忆相去甚远。然而，读了他们的小学生活，他们老师的影子，我开始逐渐反省。
诚然，他们那个年代的学习环境和现在截然不同，但是，不管是哪个人，但凡他有过求学的经历，这一生中总有那么几位老师是让他们终身难忘的。正如书中所言：“每一个学生都有他的老师；每一个学生都有何老师的特殊因缘，以及故事。
”经年累月之后，难忘的不见得是老师的名和姓，更多的是这个老师带给他们这一生的影响。这里分享几位名家的故事。
一、有力量的老师泯灭学生反叛的意识
流沙河，一位诗人，同时也是作家和学者。他在《吾爱吾师》一文中回忆了两位老师。第一位老师姓钟，是个胖老师，喜欢打学生的手掌。
老师惩罚学生时总是笑而不怒，但鞭子很狠。被打过一次手心的流沙河原本非常喜欢在上课时折纸船，画三英战吕布，还喜欢玩蟋蟀，但是在钟老师的课堂上，他却端端正正，专心聆听。流沙河除了怕被鞭子打，更被钟老师的手工画所吸引。
1943年秋，流沙河就读的金渊小学开设了世界地理课，而这位钟老师，他在黑板上随手就能画出一幅幅的亚洲地图、欧洲地图、非洲地图、北美洲地图、南美洲地图等，然后让学生临摹在练习本上。这样，绘制地图取代了原来绘制关公、吕布和高射炮的兴趣。后来，作者去买了一张世界袖珍地图，周末他在家里画画和玩。结果，他画得世界地图又快又好。画地图的那天，流沙河也失去了反抗意识，开始专心上钟老师的课。
时至今日，文化老人仍能熟练地说出各国的轮廓和形状。意大利是一条腿在踢一个扁球；澳大利亚是一只螃蟹没有腿脚；南美洲是象头拖着长鼻子，鼻尖是麦哲伦驾船绕过的合恩角......当别人赞他“下知地理”的时候，他总会感激地想起钟老师，那是一种真诚的，发自肺腑的情感！
读到这里的时候，我就傻傻地想：我们的品德教学中也常有涉及到地理知识的内容。无奈，我就做不到随手板画地图。
想远了，很多时候，当我们要求学生掌握扎实时，我们是不是先掌握到位？如果老师自己的力量不够强大，他能给学生多少力量？当学生离开教室和校园时，我们的老师能给他们多少权力？
不禁想起曾经看过的一篇文章：《我们到底能给学生剩下些什么？》而雷夫在中国演讲时也曾经提到这样一句话：
我专注于一个学生在10年内所能运用得品质。相比之下，当我们厌倦应付某一阶段的考试或考试时，是不是太短视了？
二、有力量的老师让学生离开后依然常常“饮水思源”
雷夫在分享他的“第56号教室”的故事时，曾经把学生的学习程度分成了五种不同的梯度。事实上，读下来，但凡受益于有力量的老师的学生，他们在成年后往往饮水思源，这也是雷夫的五个阶梯中最高的一层。当教师教育的力量内化为学生自身的素质和力量时，这种力量就会伴随着生命的主体而延续一辈子。
周老师在梁实秋记忆中的教诲是非常认真负责的。他特别注意汉字。而对周老师印象最为深刻的还是周老师对于他们作“修身”的教育。按钮是否扣好，头发是否梳好，语调，走路姿势，笔记本是否折叠等都没有任何指导。
而对这些细节的关注也使梁实秋从此养成了良好的习惯。当我看到梁实秋对周老师的回忆时，我也想到了我的初中班主任——一位比我们的初中生个头不高多少的女老师，她的眼睛受伤但很有力量，柴老师。有那么一次，我们班的男生竞相将自己的头发梳成了中分，看上去活脱脱一个个汉奸。
我们女生互相嘲笑，但男生不这么认为。然后，所有正在梳头的男孩都被班主任请到了办公室。走出教室时，男生们个个雄赳赳气昂昂，回来时，个个像落败而归的公鸡。
我至今记得，我的同桌的头发是以一片纷乱的景象回归大家视线里的。可以想见，我们那个个头小却很有力量的班主任是怎样用手直接挫败那些难看的发型的。再看班里其他男生，无一例外。
而至此以后，班里再没有男生在发型这个问题上犯过纠结。班主任用实际行动告诉我们：发型不重要。重要的是学生要有学生的风格。
每个人在每个特定的阶段，都应该在这个阶段发挥好作用！当我成为一名教师，当我带着我的第一个学生时，我总是提醒他们：学生应该像学生一样！
什么时候也别忘了自己的身份！我是这样提醒我的学生的，而我的老师当年就是这样教育我们的。
有力量的老师总是有着种种不一样的故事。但是他们无一例外地都演绎了一个“师者”应有的形象。学高为师，身正为范，可以是一句口号，但在现实生活中，它也可以沉浸为一种力量。
在读了著名专家的记忆之后，我在想：我能成为一个强大的老师吗？我可以给我的学生什么样的力量？！
老师的力量》读后感
(2013-09-28 23:52:48)
**▼一、有力量的老师泯灭学生反叛的意识
流沙河，一位诗人，同时也是作家和学者。他在《吾爱吾师》一文中回忆了两位老师。第一位老师姓钟，是个胖老师，喜欢打学生的手掌。
老师惩罚学生时总是笑而不怒，但鞭子很狠。被打过一次手心的流沙河原本非常喜欢在上课时折纸船，画三英战吕布，还喜欢玩蟋蟀，但是在钟老师的课堂上，他却端端正正，专心聆听。流沙河除了怕被鞭子打，更被钟老师的手工画所吸引。
1943年秋，流沙河就读的金渊小学开设了世界地理课，而这位钟老师，他在黑板上随手就能画出一幅幅的亚洲地图、欧洲地图、非洲地图、北美洲地图、南美洲地图等，然后让学生临摹在练习本上。这样，绘制地图取代了原来绘制关公、吕布和高射炮的兴趣。后来，作者去买了一张世界袖珍地图，周末他在家里画画和玩。结果，他画得世界地图又快又好。画地图的那天，流沙河也失去了反抗意识，开始专心上钟老师的课。
时至今日，文化老人仍能熟练地说出各国的轮廓和形状。意大利是一条腿在踢一个扁球；澳大利亚是一只螃蟹没有腿脚；南美洲是象头拖着长鼻子，鼻尖是麦哲伦驾船绕过的合恩角......当别人赞他“下知地理”的时候，他总会感激地想起钟老师，那是一种真诚的，发自肺腑的情感！
读到这里的时候，我就傻傻地想：我们的品德教学中也常有涉及到地理知识的内容。无奈，我就做不到随手板画地图。
想远了，很多时候，当我们要求学生掌握扎实时，我们是不是先掌握到位？如果老师自己的力量不够强大，他能给学生多少力量？当学生离开教室和校园时，我们的老师能给他们多少权力？
不禁想起曾经看过的一篇文章：《我们到底能给学生剩下些什么？》而雷夫在中国演讲时也曾经提到这样一句话：
我专注于一个学生在10年内所能运用得品质。相比之下，当我们厌倦应付某一阶段的考试或考试时，是不是太短视了？
二、有力量的老师让学生离开后依然常常“饮水思源”
雷夫在分享他的第号教室的故事时，曾经把学生的学习程度分成了五种不同的梯度。事实上，读下来，但凡受益于有力量的老师的学生，他们在成年后往往饮水思源，这也是雷夫的五个阶梯中最高的一层。当教师教育的力量内化为学生自身的素质和力量时，这种力量就会伴随着生命的主体而延续一辈子。
周老师在梁实秋记忆中的教诲是非常认真负责的。他特别注意汉字。而对周老师印象最为深刻的还是周老师对于他们作修身的教育。按钮是否扣好，头发是否梳好，语调，走路姿势，笔记本是否折叠等都没有任何指导。
而对这些细节的关注也使梁实秋从此养成了良好的习惯。看到梁实秋对周老师回忆的时候，我也想起了自己的初中班主任一个个头比我们初中生高不了多少，眼神杀伤力却超强的女老师，柴老师。有那么一次，我们班的男生竞相将自己的头发梳成了中分，看上去活脱脱一个个汉奸。
我们女生互相嘲笑，但男生不这么认为。然后，所有正在梳头的男孩都被班主任请到了办公室。走出教室时，男生们个个雄赳赳气昂昂，回来时，个个像落败而归的公鸡。
我至今记得，我的同桌的头发是以一片纷乱的景象回归大家视线里的。可以想见，我们那个个头小却很有力量的班主任是怎样用手直接挫败那些难看的发型的。再看班里其他男生，无一例外。
而至此以后，班里再没有男生在发型这个问题上犯过纠结。班主任用实际行动告诉我们：发型不重要。重要的是学生要有学生的风格。
每个人在每个特定的阶段，都应该在这个阶段发挥好作用！当我成为一名教师，当我带着我的第一个学生时，我总是提醒他们：学生应该像学生一样！
什么时候也别忘了自己的身份！我是这样提醒我的学生的，而我的老师当年就是这样教育我们的。
有力量的老师总是有着种种不一样的故事。但是他们无一例外地都演绎了一个师者应有的形象。学高为师，身正为范，可以是一句口号，但在现实生活中，它也可以沉浸为一种力量。
在读了著名专家的记忆之后，我在想：我能成为一个强大的老师吗？我可以给我的学生什么样的力量？！