作文教学随笔范文2000字。
文字内敛却饱含情感作文是表达我们情感的平台，写作让我们更加重视语言的力量和影响力。优秀的文章能够让人过目不忘，优秀的作文一般是如何写出来的呢？如果我的解决方法能够适合你请把它收藏起来以备查看。
作文教学随笔范文 篇1
本文是由语文教案工作室上传的：让课堂充满民主－教学教案。
【案例1】
(为了听到来自班级的真实的声音，华老师常常让学生通过写信的方式给老师提意见，这是学生给华老师的一封信。)
华老师，您好：
在批评和建议您之前，我先要对您说的是：这封信只有天知地知，你知我知才行哦！
现在我要批评您了，请您做好思想准备。开学的第一天，您对我们说过，您不拖课，可您没做到，已有三次。第二，你好像到了更年期，讲课有些啰唆，有时前后颠倒(注：有时华老师讲课故意在前边留一些问题，后面再做处理)。第三，在建议之前，我要说一下，这一条建议我恐怕您一下子接受不了，所以我放在最后。提提神哪！就是希望您少吃一点午饭。为什么我要希望您少吃午饭呢？因为您的肌肉太发达了，每当我有精彩表现，您的手总是要在我头上一拍，那个动作看起来挺轻松，可是真挺痛的，回到座位上要揉半天才行。
好了，信就写到这里了，星期一见。
学生：XX2001年9月27日原来，华老师上课有一个习惯动作，学生回答问题精彩之处，华老师会情不自禁朝他头上拍一下。看了这封信，华老师走进教室对学生说：“不赞成华老师拍头的`举手。”哗——一片小手举起来，原来那个挺“阳刚”的奖赏方式，学生接受不了，在了解到不少学生都有同感时，华老师当众宣布今后不再用这种方式。
【案例2】
一次试卷评讲课上，评析这样一道题：
3点钟时，钟面上的时针和分针夹角是( )度，再过1小时，时针和分针成( )角。
在画出钟面图作了评讲之后，华老师问学生：“如果不是问再过1小时，而是说再过1分钟，那么时针和分针成什么角？”学生茫然，三四秒钟之后，有几个学生答：还是钝角。华老师觉得正中下怀，说：“对！哪怕是再过1秒钟，时针和分针的夹角就会大于90度，所以是钝角！”学生纷纷点头，佩服老师的高明，华老师也有几分自鸣得意。
下课了，两位同学找到华老师：“华老师，您课上讲错了。”华老师莫名其妙：“怎么会呢？华老师哪儿错了？”“我们算过了……”学生的语气中有些不容置疑。
华老师凝神静听。“分针比时针走得快，所以再过1分钟，时针和分针的夹角是锐角，不是钝角。”学生的语气十分肯定。
“哎呀，确实是我错了。”华老师恍然大悟。事后，华老师“狠狠地”把他俩夸奖了一番，并当即表示：第二天当众承认自己的错误；表扬他俩善于独立思考的精神；赠两张名片给他俩，上书：“敬赠我的一题之师！”
作文教学随笔范文 篇2
教学目标：
①把握记叙文的六要素，了解文章的基本内容。
②掌握全文结构，熟练划分段落层次，归纳层意、段意。
③把握文章重点，研究记叙文的体裁（以记事为主的，以写人为主的，以写景为主的），体会作者的思想感情。
④分析选材目的和组材效果，领悟、总结文章中心思想。
教学重点、难点：
①对具体词语、关键句子意思和作用的理解。
②段落的划分，文章内容的概括，辨析叙述所用方法的效果，体会选材目的。
③能领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。
④能用简洁的语言，精练地概括出文章的内容；能对写作方法的提问，发表自己的看法和体会。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：复习记叙文的一般知识
一、记叙的六要素
时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。
交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的，但有时这三个要素中某个是显而易见的，就不必赘笔了。
事情的起因、经过、结果，展示了所记叙事件的完整过程，要清楚完整地写出。
二、记叙的人称
记叙的人称有三种情况：
1、是第一人称的我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。
2、是第二人的你、你们，多用于书信体。
3、是第三人称则能反映更广泛的视角，更客观。
三、记叙的顺序
记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。
顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。
倒叙是先叙述事件的结果，再回过头来叙述起因经过。
插叙是在叙述的过程中，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。
四、记叙的详略
阅读记叙文，应该做到以下几点：
1.分析记叙的要求、人称和顺序:要素的交代有两种方式，一种是由作者一一列出，这是直接交代。另一种是间接交代记叙的要素或通过人物的语言来点明，或通过描写人物的动作来交代，或通过自然景物的特征来表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影响表达效果，也可以不做交待。
2.分析对外貌、语言、动作、心理的描写，来把握人物的性格特征：以写人为主的文章，往往通过对人物的具体描写来表现人物的性格特点。因此，分析人物要从分析人物描写入手，从而理解人物，领会文章的内涵。
3.理解环境描写的作用：环境描写指对自然环境、社会环境的描写。环境描写是为塑造人物服务的。自然环境描写指对日月星云、山水草木等自然现象的描写。自然环境描写能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推动情节的发展，起到突出中心思想的作用。社会环境描写指对人物活动的社会背景的描写。
4.体会语言的生动性、形象性：生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言不能脱离其语言环境，可以从词语的选择、句式的选择、句序的选择、表达方式的选择、修辞方法的选择等方面去分析、体味。
5.理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用：一般来说，记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、说明、议论和抒情。
6.理解文章的详略与表达中心的关系：记叙文都很讲究详写和略写的配合，文章写起来有繁有简，无论详略繁简，都是为突出文章的中心思想服务的。一般说来，详写的往往是最能表现中心意思的材料，略写的往往是同表现中心有些关系的次要材料。
7.能归纳文章的中心意思：
文章的中心意思体现着作者的写作目的。记叙文的中心意思是蕴含在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文意的内容。对于侧重记人的记叙文，要具体分析人物的言行，抓住人物的性格特点，进而把握文章的中心意思。侧重记事的记叙文，要从分析情节入手，把握事情的意义，从而归纳出文章的中心意思。有的记叙文写几个人物或几件事情，这就要在分析每个人物、每件事情的基础上，把握人、事间的关系，综合概括出中心意思。
归纳中心意思的方法有以下几种：
①抓住文中直接告诉读者中心意思的语句。
②抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。
③还可以通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，总结出作者要表达的思想、感情、态度等。
另外，在记叙文阅读中应注意解决好以下几个问题：
1.如何正确理解文中的重要词语：所谓文中重要词语，是在文章主题、结构上起重要作用的词语。理解这些词语对于读懂全文作用极大。理解这类词语在文中的含义，一是弄清这些词语本身有哪些含义，二是结合它们所处的上下文语境进行揣摩，三是这种揣摩出来的含义是否吻合全文的主题和思路。
2.如何概括段意：
①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句则需要加以补充完善。
②到本段开头找，看看有没有提示本段内容的句子可以利用。
③到本段末尾找，看看有没有总结本段内容的句子可以利用。
④到上一段的末尾找，看有没有过渡领起下一段内容的句子可以利用。
⑤到下一段的开头去找，看有没有承接上一段内容的句子可以利用。
⑥划分该段的层次，概括出各层的意思，如果各层次是并列关系，将各层层意合起来就是段意；如果各层之间是偏正关系，比如因果、转折、递进等，就要以“正”的部分为重点概括段意。这里实际上是运用复句知识概括段意，即将每一个层次看做一个分句，将全段看做一个复句。
3.如何归纳全文主题：
①看开头。很多文章都是开篇点题，因此分析开篇，有助于把握主题。
②看末尾。许多文章篇末点题，注意分析文章结束部分，也可以迅速捕捉到主题。
③分析文中议论抒情的部分。记叙文中记叙、描写部分是“画龙”，而议论、抒情部分则往往是“点睛”。抓住“睛”有助于抓住主题。
④抓题目。题目是文章的“眼睛”，目能传神，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题，所以要注意分析题目。
⑤分析写作背景和写作目的。你只要分析出该文是在何种背景下、为什么而写的，主题也就呼之欲出了。
第二课时
教学内容：例题解析
【典型例题】
例1.（甲）乌云越来越暗，越来越低，向海面直“压”下来，而波浪一边“歌唱”，一边“冲”向天空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中“呼叫”，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧“抱”起一层层巨浪，恶狠狠地把它们“甩”到悬崖上，把这些大块的翡翠“摔”成晨雾和碎末。
（乙）①海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的缝隙里，又拨拉着岩石的壁垒。
②音响越来越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。
③“彦，这里会塌了！”妻战栗起来叫着说，“我怕!”
④“怕什么。这是伟大的乐章!海的美就在这里。”我说。
⑤退潮的时候，我扶着她走过窗边，指着海说：“一来一去，来的时候多么凶猛，去的时候又多么平静啊!一样的美。”
1.这两段文字都写了对大海的赞美，具体地看，（甲）文赞美的对象是__________，（乙）文赞美的对象是____________。
解析：（甲）文中写了乌云、雷声、狂风和波浪，表现波浪与乌云、狂风等恶势力进行的斗争，赞美的是波浪的英勇无畏的精神；（乙）文主要写海潮的声音，从“我”与妻子的对话中可以得知，作者赞美的是海潮。
答案：波浪海潮
2.（甲）用象征手法描写了两种力量的抗争，其中，象征反动势力的有____________。
解析：此题很容易，只要了解文中各种事物的象征意义，答案就十分清楚。
答案：乌云、雷声和狂风象征了反动势力。
3.（乙）前三节文字用直接描写和间接描写的方法表现大海的美。其中第________节就是间接描写。
解析：本题要求了解间接描写，首先要清楚这段文字写的内容是海潮涨潮达到高峰时发出的各种音响，表现海潮的壮美。其中，海潮声音都采用了直接描写，只有“妻子”战栗地叫着“这里会塌了”、“我怕”。通过妻子的话，衬托出大海涨潮时的伟大力量。
答案：③
4.（甲）里有7个加“”词语，其中最能表现反动势力猖狂的三个动词是__________。
解析：解答此题主要是认真读题干，看清要求。题目要求找出三个表现反动势力猖狂的动词。先从文中7个加“”的词中找出动词，有4个：压、抱、甩、摔，再从这4个动词中选择3个最能表现反动势力猖狂的动词。其中，“抱”表示把“海浪”抱起来，不足以表现猖狂，把它去掉，剩下的“压、甩、摔”符合题意。
答案：压、甩、摔。
5.（乙）文中“我”说“海的美就在这里”，这里的“美”指的是（）。
A.涨潮时惊心动魄的美。
B.退潮时温柔平静的美。
C.既有退潮时温柔平静的美，也有涨潮时惊心动魄的美。
D.涨潮时海浪的声音组合成的音乐美。
解析：理解句子的意思要联系上下文，弄清“我”在什么情况下说的。前文描写海潮的各种音响，然后写妻子的恐惧，“我”是在妻子说“我怕”之后才说出“海的美就在这里”这句话的，显然，指的是雄壮的美。
答案：A
例2.（甲）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
（乙）云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点儿什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
1.下面对加粗词语的理解不正确的一项是（）。
A.甲段中“别恼”一词表达人们对长时间下雨的厌恶之情和作者对春雨的喜爱之情。
B.甲段中“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”从侧面烘托春雨闪亮的特点，和“像花针”相照应。
C.乙段中“乱撞”一词形容风和雨点的急骤、猛烈，神韵毕现。
D.乙段中“砸”字既突出大雨点的气势和威力，又照应下文祥子的“哆嗦”，写得准确、精彩。
解析：甲段描绘的是春雨图，B项中写树叶、小草的绿，以及把春雨比成“花针”，都是间接地写春雨闪亮的特点，此项正确。乙段描写暴风雨到来的过程，C项“乱撞”是写狂风中雨点的情态的，突出了风的猛烈，雨点的急骤，此项也正确。D项“砸”运用得十分准确，突出了雨点的大，很有威力，使得祥子哆嗦，此项正确。只有A项不正确，俗话说：“春雨贵如油。”“别恼”是作者提示读者下文要写春雨的特点，这个词并不是写人们对春雨的感情，选项分析不正确。
答案：A
2.甲段间接描写风的句子是______
解析：风是无形的，因此，写风主要通过间接描写，即通过写其他事物的情况表现风。甲段是写雨的，字面上没有写风的语句，这就需要从描写雨的语句中寻找与风有关的句子。甲段开始用“密密地斜织着”描写春雨细密、绵长的特点，为什么雨会“斜织”着?显然是因为有风，风吹着细密的雨道，才会出现“斜织”的情态。
答案：密密地斜织着
3.甲段从视觉角度写雨，运用一些表色彩的词语，它们是______、________、________，给人一种清新温和的感觉；乙段中运用比喻描绘夏雨猛烈的词语是_________、_________。
解析：这道题的第一问很容易回答，只需从甲段中找出表示色彩的词就可以了，如：青、绿、黄。第二问是要求写出用比喻描绘雨猛烈的词语，解答时，先要从文中找出描写雨猛烈的比喻句，再从比喻句中找出词语，实际上就是比喻句的喻体。写雨猛烈的比喻句是“地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布”，喻体就是“箭头”、“瀑布”。
答案：青绿黄箭头瀑布
4.“北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块”一句中加点词“掀”是否能换成“撕”，为什么?
答案：“北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块”，这句话是写闪电的威力，“掀”是揭起的意思，掀起之后，露出的是一块或一片，“撕”是将整块东西分成两部分，撕开之后，露出的是一条缝。两个词比较，“撕”略显闪电的威力小，只有用“掀”才能充分显示出闪电的气魄和威力。
5.这两段文字都是景物描写，但作用不同，请简答其作用各是什么?
解析：这道题考查景物描写的作用，理解景物描写的作用，应结合文体来理解。甲段是写景抒情的散文，文中的景物描写为了抒发作者的感情；乙段是小说，小说以刻画人物形象为中心，景物描写与刻画人物有直接的关系。
答案：甲段的景物描写是为了表达作者对春雨的喜爱之情；乙段的景物描写是为了衬托祥子在暴风雨中拉车的痛苦。
教学反思：
作文教学随笔范文 篇3
评讲目标：
第二次作文：1、那一次，我＿＿＿2、为＿＿喝彩
评讲重点：
１、 通过佳作展示，增强学生“我能写好作文的信心”。
２、 明确作文中存在的问题，找出努力方向和措施。
课前准备：
榜上有名佳作八篇、精彩片段十篇，问题作文数篇、教师下水作文。
评讲过程：
一、 直接导入
师在大屏幕上打出一行大字：真情真意写真心
师解释真情就是要写生活的真实，不能胡编乱造。真意就是要注意描写，特别是心理描写。写真心就是要写自己真实的内心世界。
值得高兴的是，这次作文有不少的同学达到了或基本到了这些要求，其中有不少同学的作文还很感人。
下面进入
（一）第一板块：：榜上有名（12人）
边说边打出“榜上有名”和一串姓名，并大声念出这些学生的姓名。
那么入选佳作亮相的同学是谁呢？……在大屏幕上打出
（二）第二板块：佳作亮相（3-5人）
1、请代蕊宇同学上台朗读佳作。（掌声响起）
代蕊宇同学的作文是 《为自己喝彩》，写的是为勇敢、坚强、独立的自己喝彩，分别选取的是课堂上老师提问，大家皆沉默不语，只有自己勇敢地举手发言；体育课上，脚上磨了一个大泡仍坚持跑步；周六日在家，自己打理自己的生活，不依靠父母。零零后不做小皇帝、小公主。
师对她进行简短采访：为什文中用这样一个比喻“脚上的泡中的像个红薯似的，我忍痛，我仍跑。”（大屏幕显示）
生作解答。
师表示祝贺。（掌声响起）
第二位亮相的是陈心灵同学，别看她平时不声不响，今天的作文一定能打动在座同学的心。
2、请陈心灵同学上台朗读自己的作品（掌声响起）
学生就文章内容采访陈心灵同学，（提优缺点）
老师小结：刚才的两篇文章，并不是完美无缺、无懈可击的，我之所以认为它们是佳作，是因为它们有几个共同点：（生说师补充）真实，真情。这是两篇文章突出的优点，两位同学写的都是生活中极普通，极微小的事，这正写作的源头活水，说真话，写真情。还有许多同学也有这个优点。如：孟琴双、李晴、郝淼艳、陈悦、康冰、尹新宇、郝佳豪、孟芳羽等。举例：略
（三）第三板块：片段欣赏（12人）
每次作文一样，虽说佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，下面请欣赏同学们作文中的一些片段。
学生上台朗读精彩片段，老师对学生所读内容进行归类。（大屏幕）
景物描写烘托心理
动作描写表现心理
比喻夸张表现心理
语言描写表现性格
师引导学生进行理解和掌握。
此外，再请几位同学念自己作文的开头、结尾，归纳：
1、首尾呼应。
2、诗句开头。
3、睹物思人。
4、语言幽默。
（四）第四板块：文章病院（中、差文章各一）
那一次，我哭了（大屏幕打出）
一次参加婚礼，被出租车撞了，到医院包扎后，疼的大哭一场。
学生讨论，踊跃发言：
内容真实，语句流畅；流水账，不真实，不知所云，中心不明。
提出修改意见：略
总结：写作之前要明确，为什么写，确确立中心。（文章中心写在纸上）
（五）第五板块：教师试笔
教师读自己的下水文
二、课堂小结
写作其实就是写自己的生活，写自己的情感，写自己明白的道理。所以，不必羡慕谁，做好自己，相信自己，只要多多读书，广泛积累，关注生活、善于思考，勤于动笔，人人都可以写出自己的好作文，他行，你也行！
作文教学随笔范文 篇4
汉语拼音是小学语文教学的基础，也是学生认识汉子，学习普通话的工具。声母、韵母是记录汉语因素的符号，因素的结合和音节的构成都有一定的规律，在拼音教学中不能单靠死记硬背，而是应教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼读的方法，对比类推从而达到掌握学法，举一反三。
对于一年级的学生来说，纯拼音教学是抽象的、枯燥的，要让他们读准、拼准、写准是件很重要的事，在实际教学中，我尝试了以下几点做法：
刚入学的儿童，长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童以形象、声音来思维（即图文并茂）的心理特点。所以在汉语拼音教学中，注重研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。
在教学中，我用生动形象的形式引出内容。如学完a,o,e,i,u,ü六个单韵母，开始学习声母前给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大家庭，单韵母是这个家庭的小姑娘，复韵母是孩子的妈妈，而声母则是这个家里的男子汉，十分的勇敢聪明。凡是女性出门，他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的，而男子汉们又个个声微气短，你们想不想认识这些脾气古怪的男子汉呢？学生们听完故事后，学习兴趣很浓，求知欲极高。
另外，在看图识音时，引导学生寻找图形与字形，图意与读音的相同点。如教学单韵母e，图上画着老鹅回头凝望她的鹅宝宝们。出示挂图让学生仔细观察，在图上画着什么？他们在干什么?老鹅的倒影跟单韵母e有什么相似之处？通过学生仔细观察形成了直观印象，单韵母e的发音和老鹅的“鹅”的第一声相同。老鹅回头望孩子的倒影就是单韵母e。学生学会观察、总结，为后面的读音记行奠定了基础。
农村大部分学生上一年级后才接触到拼音，也有一部分学生在幼儿园大班的时候接触到拼音，由于不是专职教师教授，口型普遍不到位，导致发音不准确。从一开始教学拼音，我就非常重视自己的示范功能。课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说老师的口形是怎么变化的，是怎么读的，再让学生试读。同时运用接龙等形式逐个纠正指导。在教单韵母a时，我头上戴着一个口腔医生用的口腔镜，手提一个小手电筒，说：同学们，我们从小就要注意口腔卫生。下面你们张大嘴巴，让老师为你们检查一下口腔卫生，好吗？话音刚落，同学们个个张大嘴巴，争先恐后地让老师检查。我们就在轻松、愉快的氛围中发出“a”的声音。接着同学们总结了“a”的发音规律：张大嘴巴a、a、a。在教学“n”时，我就叫学生们在教室的门外边站好队依次边蹦蹦跳跳进教室，边嘴巴上翘发出鼻音“n”，同学们又掌握了规律：一个门洞n、n、n。
在教复韵母的发音时，可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学ai时，教师重点示范并指导学生的口形变化（先念前面的a再过渡到后一个韵母i）。教学“üe”时，让学生先念“ü”，再快速地滑向“e”，并提醒学生注意老师口形的'变化。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也就读准确了，后面的复韵母，都可以借鉴这种方法了。
学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。把他们与识记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过观察、思考，编出了许多朗朗上口的儿歌，如“吃西瓜x、x、x”；“两个门洞m、m、m”；“右下半圆b、b、b”；“一根小棍l、l、l”；等。在教学j、q、x与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是难点。我班几个小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如张宇同学联系小ü的插图说：大鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴时，对面走来了j、q、x三兄弟，大鲤鱼连忙上前打招呼，忙着说话，也忘记吹泡泡了。吴娜同学则说小ü最顽皮，大家都不跟他一起玩，小ü急得哇哇大哭，眼泪直往外冒。正在这时jqx三个小朋友来了，他们说“小ü，我们一起玩吧！”小ü听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟j、q、x走了。所以小ü见到j、q、x，上面两点就没有了。在教学复韵母时还可以用字母组合法识记字形，小朋友们就能把拼音的字形牢牢地记在脑子里了。
刚入学的学生，在书写方面存在一定的困难。我在指导书写时，先教学生认清四线三格，再讲解字母的笔画笔顺，以及在四线三格中的位置。教师同时要注意范写、领写，加强个别辅导。声母“z”的书写，学生容易出现两种情况：一是写得太宽，导致整个字看起来扁扁的；二是写得太窄。过于瘦长。在教学“z”的书写中，我教学生先在拼音本上的第二线与第三线上定四点，这四点就像是正方形的四个顶点，再从左上点连接右上点至左下点到右下点。声母“w”也是学生难写的一个字母。有的同学写得倾斜一律向右，有的写得一律向左倾斜，难写出漂亮，有菱角的“w”来。我在教“w”的书写时，首先让学生在四线三格本上的第二线上标三个等同距离的点，再在第三线上找到上面三点两线的中心点标上点，让学生从左到右，从上到下的顺序依次链接五个点，就能写出漂亮的“w”了。在书写中运用“确定位置法”后，学生的拼音就能写得清楚、到位、漂亮。
作文教学随笔范文 篇5
阅读提示
《谈骨气》不失为一篇典型的可资仿效的议论文。
开篇即亮出观点：中国人有骨气。然后十分机巧地借孟子的话软着陆，使较为抽象的所谓有骨气一下子变得毛茸茸富有质感，为接下来的论证蓄势张本作辅垫，十分有利于紧接着的正面论述。在文章的主体部分，作者按照孟子的富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，依次列举文天样、饿者、闻一多三个事例，分别从上述三个方面论证中国人有骨气，脉络清晰，不慌不忙，而效率又十分地高。最后水到渠成，小结全文，进一步提出无产阶级有骨气的具体表现。
阅读时不妨思考如下两个问题。
1.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。这句话在文中具有什么样的地位?起到什么样的作用?
课文开门见山提出我们中国人是有骨气的这一论点后，立即引用孟子的话对骨气的含义作阐释，使较为抽象的所谓有骨气立马变得具体可感，为紧接着的从三个方面论证中国人有骨气作铺垫。
2.有人说，文中那三个论据不但很有代表性，很难用其他事例置换，且次序也不能随意调换，对此，你完全同意吗?为什么?
文中所用的三个事例显然是经过精心选择的。那三个人物从时代来看，有古代的，也有现代的；从身份来看，有古代的士大夫、平民百姓，也有现代的知识分子。三个事例的先后顺序也是精心安排的，依次与孟子的话相照应，从不同的角度证明我们中国人是有骨气的这一论点。
写作设计
人们普遍认为，课文《谈骨气》写作上最主要的特点，是精心选择论据，合理安排论据，有人甚至说，那三个事例不但很有代表性，很难用其他事例置换，而且次序也不能随意调换。真是这样吗?请根据课文论据的选择和安排谈谈你的看法。
写作提示
本单元学习的重点是议论文的观点和材料。写议论文，要求观点必须正确而鲜明，材料必须确切而充分，观点和材料必须保持一致。阅读课文时，首先要想一想作者要告诉人们的主要意思是什么。读完文章后再想一想自己是否同意作者的说法，如果同意，说出原因，即要联系作者选用的材料，分析它们是否确切而充分，是否与观点保持一致。
作文教学随笔范文 篇6
在一般人的眼里都有这么一种看法，教语文是最好教的一门学科，为什么有这种想法呢？原因在于他们认为，语文不像理科要有一定的逻辑性，只要你会说，可以天南地北的跟学生聊，其实不然。语文教学在有的时候也是相当的难上，例如说明文教学就是一个很好的例子。
说明文是初中教学的一个重点，也是中学语文教学的难点。长期以来，语文教师对于说明文教学是很头疼的一件事，原因在于说明文是比较枯燥乏味的，它没有小说那么有故事情节性，也没有诗歌、散文那样有优美的语言，学生对于上说明文课，都是抱一种无聊的、没有兴趣听的态度来对待，教学效果始终不尽如人意。那么，作为一名语文教师该如何让学生正确的对待说明文，如何在课堂上产生极大的兴趣，这是每一位语文教师所要解决的首要任务。
语言教育家吕叔湘先生曾说过的一句话：“语文教学的关键在于一个‘活’字，成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。随着教学改革的实施，网络技术的发展，多媒体技术的出现在一定程度上为语文课的教学提供了新的思路，也给说明文课堂注入的一股“活力”，如何提高说明文课堂的教学效率，我认为可从以下方面考虑。
一、多媒体的合理运用。
多媒体的运用要在充分体现语文学科性特点的基础上进行。众所周知，各学科教学都有其自身的规律，有了多媒体辅助教学的现代手段，那学生还要不要花时间去读书呢？语文学科是交际工具、文化载体，只有抓住语文学科的丰富性和生动性才能将语文课讲“活”。语文教学就是要培养学生的听说读写能力，我们应该让学生充分地读，在诵读中培养语感，在诵读中得到情感的熏陶。叶圣陶、吕叔湘等语文大家十分倡导在语文教学中研究语感，培养学生语感。从目前的实践来看，语感训练多在记叙文、议论文、散文、诗歌等形象性强、理趣性重的文体教学中受到重视，在说明文教学中却往往被忽视。不少语文教师往往忽视朗读这一环节：一是因为在观念上认为朗读不重要，与考试无关；二是认为就算需要朗读以培养学生审美情趣，说明文轮不上。三是说明文文辞相对枯燥，不容易融入情感，调动兴趣，往往教师自己都觉得读起来会索然无味，所以厚彼薄此就不足为怪了。事实上，说明文貌似容易读，而实际上与其它文体相比要难读。于是就导致了在课堂上教师一味地分析讲解，完全省略了“读”这一环节，把学生读书的时间几乎全都占用了，多媒体课件直观性强，形象生动，极大地满足了学生视听感官的需要，激发了学生上课的兴趣，但是若在课件中集中了大量的声音、图象、课外资料在课堂上充分运用，加大了课堂容量，使学生在课堂上的吸收知识的时间越来越少，整个课堂充斥着技术的要素，反而使语文课的特点不能得到很好地体现。尤其是说明文，如果老师备课时稍不注意就容易上成生物课、地理课和历史课。其实，在教学说明文时，如果教师不能范读，也可以先借用录音磁带引路，再由学生集体朗读。在读的过程中，学生可以对一篇说明文进行整体感知，了解文章的思路、结构，得到语音感、语气感、语法感、语体感等。如教《苏州园林》时，在观看录相后，可以让学生听读和自读时注意说明、记叙、议论、描写等表达方式的灵活运用。这样，不少学生就能在诵读后概括出文章中用以说明介绍园林、描述形容景物、议论分析原理的写作特点。因此，多媒体技术给学生带来图文并茂的数字化信息的同时，也引出了一些值得人们思考的问题：人们开始动员身心感官，来回应多媒体技术的冲击，作为集中体现书写文化特点的语文课，应该顺应时代的潮流，在运用多媒体提高教学效率的同时，能够保持自己
的特色并进一步发展，说明文教学亦是如此，授课时依然不能忘了要扣紧语言的要素。
二、教学内容的灵活处理。
自从语文学科引进多媒体技术后，教师所设计的课件就变成了教师使用计算机向学生展示教学素材的工具，从某种程度上讲，多媒体课件替代了传统的图片和传统的黑板的'功能，但这仅使传统的语文教育换一个面孔，这与传统的语文教学又有何本质的区别，无非是比传统的语文课堂教学省时而已。所以我们依然要注意到教材才是中学语文课堂教学的核心，在备课时教师必须先体会大纲要求，理清教学程序，摸清学生心理，然后制订出科学的教学目标，在教学中，应该树立整体观念，弄清这篇文章在整个知识序列中的位置，明白文章在能力培养上所起的作用，筛选课文中最主要的内容，集中精力解决重、难点，处理好疏密关系，在此基础上制作课件，而不能让制作课件的过程来代替备课的过程，只有这样才能保证教学实际效果。记得我在制作《苏州园林》这课的课件时，一开始，我设计了一连串的问题，所有的问题都设计成了幻灯片，耗费了大量的时间，待做完之后自己回过头一看，感觉步骤繁杂且没给人留下深刻的印象。我认真反思了一下，将教学目标定位于：了解苏州园林的特点，明确说明文的抓住说明对象特征层层深入的行文特点以及说明方法，重新制作课件，遵循“低成本、高效能”的原则，删掉了原先一些非重、难点的内容，而突出了重点的问题。在授课时，学生既了解了常识，又学到了文章的写法，达到了预期的效果。再如说明文《大自然的语言》是一篇生动而有条理的说明文，其生动性、条理性是本文的特点，教学中，可以通过优美的配乐朗读及其丰富自然景观的视频画面，让学生感受说明语言的形象、生动；可以展示层次清晰的课文内容的投影，引导学生理解说明的条理性；同时创设情景，启发学生自我感受大自然的美。 另外我们还可以大量收集相关的气候知识和地理图片资料。这样既丰富了学生的课堂知识量，又调动了学生的学习主动性。
在说明文教学实施过程中，教师可借助网络调用下载教学资源来完成语文的自主性学习。在教学中，我们应尽可能地扬长避短，而不能不顾教学内容是否适合运用多媒体的情况一味地都配上多媒体课件。
三、多种教学方法的运用。
说明文内容简单，注重科学性，缺乏趣味性，远不如其它文体那样丰富多彩，几乎所有的学生都反映出对说明文单元的反感，这都造成了说明文教学效果一直不尽如人意的现状，而多媒体技术能够将难点转化为形象，帮助学生解决问题。现代教育强调发展学生的基本素质，特别是发展学生的主体能力。因此，我们的教学不能仅仅满足于信息的传递、感知材料的呈现，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识。 首先，运用激发情趣的方法导入课文。倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。导入的形式可以多种多样：比如在教《月亮上的足迹》时可以先让学生玩一个接龙游戏，教师可以先起个头：“你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫太空寻找着外星生命。你透过舷窗，看到了美丽的景象——”学生就七嘴八舌地接上这个故事，在大家都发挥了想象力之后，再引导他们看课文，看看作者是怎么写的和大家接的文章作个对比，这样学生对课文的写法有了更深刻的了解，也提高了能力。
其次，将生活体验引入课堂，注意课堂教学的生发。《看云识天气》是一篇
科普著作，课文讲了云和天气的关系，学习运用生动形象的语言说明事理的方法是本文的目标之一，在上完这课之后可以让学生做个关于云的谚语的课外搜集，并拿到课堂上交流，这样不仅培养了学生搜集资料的能力，而且又增大了大家的信息量。从生活中来，到生活中去，切身体会，既训练思维，更全面、深切体会到说明文语言传达信息的作用，其效果是滔滔不绝地讲析所不能达到的。
再次，课内教学与课外研究相结合。我听过一节课，教师在完成《生物入侵者》一文教学任务并作了简单小结后，大屏幕显示若干则关于加拿大一枝黄花入侵中国，给中国带来了危害的报摘材料。让学生快速阅读后，结合课文内容，为消灭这一入侵者献计献策，或者结合生活实际，谈谈有关“环境保护”的想法。在融洽的氛围中，学生积极思考讨论、踊跃发言，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料，联系本地实际，写一篇小论文。这样，在多媒体向学生快速传递信息的基础上，让学生将新认识和已有的知识相结合，提取有用的信息，构成自己的认识结构，变成自己的知识，并把这些知识转换成解决问题的能力。这一过程就是学生创新意识和创新能力培养的过程。
运用现代教育技术优化学习过程是教育现代化的目标，而这一目标的基础举措就是要构建新型的以学生为主体，教师为主导的现代教育模式：教师不再是从头到尾“滔滔不绝”的讲授者，而是学生学习的指导者；学生不再是单纯的接受者，而是学习的主人；教学的过程也由一味的分析讲授转变为学生参与活动、探究问题的过程。这就要求我们上课要努力创造学习者的环境，使学生精神振奋。 另外，氛围活跃的课堂也离不开教学艺术的支撑，教师在课堂上随机应变的机智、抑扬顿挫的语调、寓教于乐的幽默、求“新”猎“奇”的创造，都有助于我们营造和谐、有生气的课堂氛围。
作文教学随笔范文 篇7
一、深入浅出——教学语言的煽情性。
很多老师面对说明文觉得课堂语言乏味、枯燥，并不喜欢教，学生也觉得说明文的学习过于理性，课堂气氛沉闷，老师喋喋不休，学生昏昏沉沉，也不喜欢。其实，科学小品文或者说明文，充满了神奇，老师要在对说明对象、事理等有足够的了解后，对文本内容建立自己独特的理解，用生动、风趣、幽默的语言组织教学，诱导学生一遍遍读文，引导学生步步深入到和文本的对话中，感受说明文别具一格的趣、情、理。正如叶圣陶先生曾说过：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”
二、品读咀嚼——感受语言的准确性。
说明文以传授知识为目的。这就要求它必须使用准确的语言，即表示时间、空间、数量、范围、程度等的词句，都要求准确无误。教学说明文时就要抓住这些词句进行咀嚼、对比，让学生充分感受说明文的用词艺术。
《神奇的克隆》一文中有一句“克隆技术是一项可以造福人类的科技成果。”语感敏锐的同学就会质疑，这里为什么要写“可以”一词？这样写不是降低了克隆技术的神奇吗？去掉可以吗？这就很有必要让学生反复咀嚼，进行对比研读，深入思考，从而认识到说明文独特的语言特点，语言表达的严谨、精确性，体会说明文的科学性。这是其一。其二，还在学生的深入讨论中，认识到科学是一把双刃剑，科学一定要和高尚的道德相结合才能造福人类，反之，则会祸害民众，这是我们大家都要警惕的。
三、对比赏读——体验内容的情趣性。
老师们总是习惯的以为教一篇说明文，就得讲说明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标。于是课堂上我们看到的是教师生硬地将举例子、打比方、列数字等抽象的概念一个个强加给学生，结果导致语言被分析的只剩下概念化的“写得生动而准确”。科学没有了生命，文字失去了魅力，情感游离了文本。教师讲得津津有味，学生却听得迷迷糊糊，他们枯坐冷板凳，像只灌贮知识的容器。其实，教学时进行对比赏读会别有一番情趣在其中。如学生读了《火星——地球的孪生兄弟》，再读《水星——地球的小妹妹》。引导在表达方法上，语言特色的欣赏上，感受文章语言生动传神，极具文学色彩，令人忍俊不禁。对比赏读，可以使学生获得对文章表达、语言、结构等的领悟，并深切的感受到科学小品文与一般科学说明文的不同。
四、迁移运用——实现说明文的学科性。
在说明文教学中，我们的教师往往重视指导学生阅读理解，忽视读写结合，既不善于发挥说明文的优势，引导学生感悟领会一些表达方法，更不用说将学到的方法运用到写作中。其实，说明文教学中知识与能力是一只鸟儿的双翼，缺其一翼，鸟儿便会折翅。因此，我们必须重视读中学写，迁移表达方法，提高读写效率。千方百计创设说明情境，让学生运用习得的说明方法练习说明事物。如一位老师在教学《新型玻璃》一文，在感悟课文内容，体会作者的表达方法之后，让学生迁移运用说明文写作手法，任选其一完成：1、为一种新型玻璃写一段解说词。让学生仿照课文的写法，用第一人称在说明中兼用文艺性笔调来介绍。2、回忆生活中的困难需求，大胆想象自己想创造发明一种怎样的新型玻璃？假想这种玻璃已经生产，你把它推向市场，你会怎样介绍它，让他人认可、接受、购买、使用它？
五、感悟精神——学习科学的崇高性。
学生阅读说明文必落实三维目标之一“情感态度价值观”，在日常的教学中总是在课结束时不忘总结，提醒学生，作为把握中心的环节。给学生的影响不大，因为贴标签的嫌疑极大。怎样有效实施呢？我认为，应是“随文、随机”。如学生在读《神奇的克隆》，在和学生共同理清课文条理，明白课文内容讲述克隆这一技术是从神话到现实，从低级到高级，由简单到复杂，由肤浅到深入，其实这也是科学家不懈探求的路程，从中可让我们感受到科学家的什么精神呢？从克隆技术造福人类，我们又可领悟到什么呢？等等，把主旨的感悟融于具体可感的内容文字中，而非理性的分析和乏味的教条中。如《火星——地球的孪生兄弟》一文，有许多词富有拟人色彩，作者为什么会这样表达？从中我们又可感受到什么？而你作为地球人，看今日火星，会是一种怎样的眼光，怀有一种怎样的情感呢？人文教育润物无声，水到渠成。
作文教学随笔范文 篇8
近期，我们学校各教研组正在紧张有序地进行着关于高效课堂的大讨论，通过学习，我感觉收获不少，深感“两根粉笔一张嘴”的教学方式已经不再适合新的教育发展要求了，而当前提倡的高效课堂正是各学校所大力倡导的教学新模式。我认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：认真备课、用心上课、认真批改作业、耐心细致辅导、深刻反思和“狠心”抓落实。下面我就结合近期学习及个人教学实际，谈一谈自己在这方面的一些做法。
一、认真备课
上好每一节课的前提是备好每一节课。只有备好课，你才能讲课有底气，才能在课堂上做到游刃有余，要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备孩子，这是一项很繁杂的工作，需要我们老师花费很多的时间与精力。平常我在备课中努力做到以下两点：一是把课本读“薄”.在熟悉了课本内容的基础上，我认真钻研教法和学法，努力把课本上的文字变成自己独具特色的、具有吸引力且富有情感的课堂语言。二是把课本读“厚”.我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决每节课的重点、难点和疑点。基于这两点，我把我的教学思路设计成导学案的形式。
二、用心上课
上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂最重要的环节和途径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。
1.导入新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用。所以地理课的导入要用生动诱人，以趣激趣、设有悬念且探究性强的语言去调动孩子学习地理的兴趣与热情。兴趣是人积极探究事物的认识倾向，所以在课前要想办法激起孩子的兴趣火花。例如，在学习认识我国的地理差异时，我就引用了一些诗词让孩子判断描述的是哪个地理区，还请同学演唱《青藏高原》等歌曲，活跃课堂气氛。
2.学习过程
学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。我在课堂上力争做到自己精讲孩子多练，高效课堂要求发挥孩子的主观能动性、提高孩子的参与度，()尽量让孩子多动，这也体现了孩子主体地位的思想。另外，“授人以鱼不如授人以渔”,无论在课堂还是在课下我都非常重视做好对孩子的学法指导，指导孩子如何去读书、读图及如何记忆。
3.课堂小结
通过课堂小结不仅能实现孩子对学习内容的进一步强化巩固，使看似繁杂的知识点建立起联系，从而梳理孩子的思路，而且也能引导孩子在课下主动收集资料解决疑难问题，力求把学习的效果从课堂延伸到课下。
三、认真反思教学过程
教师的反思大多是针对教学过程进行的，要对教学中重难点的处理、孩子的主体地位是否得到确立、孩子的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。
四、认真批改作业、耐心细致辅导
细心批改作业，耐心辅导都是日常教学中不可或缺的工作环节。通过批改作业，你会发现不少问题，发现问题才能解决问题，解决问题才能为后面的学习打好基础。通过耐心细致地辅导，不仅能够解决孩子遇到的疑难问题，还能拉近我与孩子之间的距离。
五、“狠心”抓落实
“再好的教学如果不落实到孩子身上，都是无效教学。”因此，老师要在落实孩子所学上常抓不懈。课堂上要将所学落实到课本上、学案上；课下要落实到作业上。对于那些完成不好或没做的孩子一定不能放过，要及时监督、督促完成。通过几次测试，我深感“抓落实”的重要性。
教学是一门艺术，需要讲究技巧方法，教学是一门学问，需要不断学习与研究。教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求，让我们互相学习，共同进步吧，期待让我们的地理课堂更高效、更精彩！
作文教学随笔范文 篇9
摘要提高说明文教学的效率，是当前语文教学的一项迫切任务，说明文教学是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。但说明文教学与其他文体教学相比比较平淡无味，不易引起学生的兴趣。笔者以为。如何调动学生的学习热情，让学生在学习中发展能力，培养创新思维呢？关键在于教师在教学中要领悟新课标精神，使说明文教学具有趣味性，是提高教学效率的有效途径。
关键词说明文情趣教学兴趣探微
说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，目的在于给人以知识。从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛是死水一潭，学生是昏昏欲睡，而教学效果可想而知。这一切由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；在教学说明顺序、说明方法等又较抽象、枯燥。说明文教学与其他文体教学相比，确实比较平淡无味，不易引起学生兴趣，而它又是初中语文教学的主要任务之一，又必须引起重视。
杜勃罗留波夫认为，当人们乐意学习的时候，就比被迫学习轻松得多，有效得多。美国著名教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。”那么，如何激发学生学习说明文的兴趣，培养学生学习和写作说明文的能力和情感呢？笔者认为，关键在于教师在教学中要“领悟新课标精神，多一些创意举措，激活说明文教学。本文谨以下列几种在激发学生兴趣方面比较行之有效的方法，来参与说明文教学
一、导语激趣，让学生愿意走进课文
每堂课开始的几分钟至关重要，事实证明，如果学生在课堂的开始充满兴趣，那么这堂课的效果会比较好。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。如在教学《中国石拱桥》一课时，我先让学生看课本前面赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，我说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。”这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
二、抓住教学内容的趣味点，让学生体会参与的乐趣
学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。就新教材来看，说明文内容丰富多样：既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍，也有最前沿科学动态的揭密；既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。这些内容，和以往的教材相比，对学生的吸引力大大增强。同时，如果教师在教学中能抓住学生感知内容的兴趣点，教学便不会单调。如被传为经典的钱梦龙老师执教《中国石拱桥》的课例：教师首先出示教学挂图“中国石拱桥”，让学生先不看课文，说明大拱和小拱的位置关系，学生一下子热闹起来，有说“大拱两边各有两个小拱”的，有说“大拱两边的顶部有四个小拱”的，有说“桥身的左右两边有两个小拱”的，同学们心有所思，口不能言，急欲看书，这时教师才让他们打开课本，体会“各有”与“肩”字使用的准确。使用这一做法，使课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对课文的学习也处于一种兴奋之中，在这种状态下学习，学习效率会大大提高。
而我在教学《生物入侵者》时，先出示了一幅“食物网”图，让学生对图进行说明，然后设计一外来生物入“网”的动画情境，让学生想象其会带来什么影响，学生你一言我一语说到了各种危害，很自然地切入到课文内容，达到了“未读课文，先知三分”的效果，巧妙的开头带给学生学习的轻松。说明文知识性强，学生求知欲旺，教师若充分利用和挖掘新教材的趣味因素，说明文教学将比其他文体更显轻松。
三、利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣
利用多媒体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，并调动学生的学习兴趣。笔者在教学《苏州园林》一文时，制作了一个课件“苏州园林一日游”。首先在一曲优美的江南小调中，配乐朗诵“江南园林甲水天下，苏州园林甲江南”；接着动画展现四幅苏州园林风光“亭台轩榭图”“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”，一下子学生仿佛置身于“图画中”，立刻对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了我国园林的建筑美。学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣，并从心底产生了共鸣。
在教学《看云识天气》一文中，针对课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况。传统教学中，要求学生列一表格归纳，课堂气氛沉闷。而我在教学时，根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的钢琴曲，要求学生根据动画展现的变化无常，姿态万千的云，口头描绘，并分别表达，各云彩暗示了什么样的天气现象，文章又是按照什么顺序，采用了哪些说明方法进行说明。课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿佛就在广阔的大自然，欣赏美丽无比的天空。讨论中学生并且还用“云交云，雨淋淋”等谚语来归纳有关的天气情况。这样课堂气氛相当活跃，学生把一篇抽象性、知识性很浓的说明文，在轻松愉悦的气氛中学习了。
四、寻找课堂与课外的结合点，提高学生学习科学知识的兴趣
语文是实践性很强的课程。说明文的目的是给读者以科学的知识，科学地认知事物的方法。说明文的实用性决定了说明文教学更要注重教材与生活结合，课内与课外结合，以课内带动课外，课外促进课内。学生从文章中获得知识，但不会运用于实践中，学习便成了纸上谈兵，没有任何意义。教学中带领学生走到户外，书中单调的文字便成了具体的形象，这样既有助于对课文内容的理解，又有利于在生活中运用，可谓一劳多得。
在说明文的教学中，不能只教课本上的知识，还应该注意知识的拓展。课外知识的拓展不仅能让学生增长知识，而且还能引起学生对课文学习的兴趣。笔者教《向沙漠进军》上接第114页）这一课，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发关于绿化沙漠开发沙漠的通讯报道作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试。再如在《大自然的语言》一课的学习中，我为学生补充二十四节气歌，还让学生自己去搜集一些农谚。在学习《奇妙的克隆》一课时，我给学生推荐了一些报纸上好的文章，让他们多了解一些克隆的知识，在课堂上开展了“我看克隆人”的讨论，学生准备充分，发言精彩。
渴求知识学问的学生需要说明文，发展的时代和社会需要说明文。说明文教学是语文教学的重要组成部分，说明文教学不应该忽视情趣教学，只有更好的运用好情趣教学这个手段，说明文的教和学才能更加和谐；只有更好的运用好情趣教学这个手段，说明文教学的理性分析和感性的感悟才能更好的融合；只有更好的运用好情趣教学这个手段，语文教学和生活才能贴的更近。
参考文献
1.陆志平.语文课程新探.东北师范大学出版社,2002
2.程黎曦.教师与新课程.中国人事出版社,2004
3.王世堪.中学语文教学法.高等教育出版社,2005
4.方范智,赵志伟.走进初中语文课堂.高等教育出版社,2004